如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)后進(jìn)生從一個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程得到的啟示

藍(lán)平

摘要：學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。不同的個(gè)性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好與興趣的強(qiáng)弱程度也不一致。一開始，學(xué)生都出于一種新鮮感，好奇心，學(xué)起來(lái)較起勁。隨著詞匯量增多，難度增多，在英語(yǔ)大門外徘徊的“門外漢”越來(lái)越多，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：關(guān)心和愛護(hù);信任和激勵(lì);自卑心理;滿足感;成就感

前言：學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的。不同的個(gè)性對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愛好與興趣的強(qiáng)弱程度也不一致。一開始，學(xué)生都出于一種新鮮感，好奇心，學(xué)起來(lái)較起勁。但是，這種反憑一時(shí)的興趣來(lái)學(xué)習(xí)，總是難以持久的。隨著詞匯量增多，難度增多，難度增大，有些學(xué)生逐漸表現(xiàn)出無(wú)耐心，坐不住，單詞掌握不了，注意力不集中，隨之而來(lái)的學(xué)英語(yǔ)興趣減弱，成績(jī)下滑，如此情形，如不正確引導(dǎo)，將使部分學(xué)生產(chǎn)生害怕英語(yǔ)，甚至討厭英語(yǔ)的心理狀況。保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，并認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成健康向上的品格。

怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待和認(rèn)真研究的問(wèn)題。在這里我談?wù)勛约簩?duì)一個(gè)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程做一下經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：

一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要愛護(hù)關(guān)心，多加輔導(dǎo)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，盡量做到肯定多于否定，激勵(lì)多于批評(píng)，讓他們看到成功的希望，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使他們逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹立堅(jiān)定的信心。2008年至2009年學(xué)年度第一學(xué)期，我接到了一位新生，我給他起的英文名叫John。該生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，基礎(chǔ)差，英語(yǔ)作業(yè)基本上不完成，在全年級(jí)中，他的成績(jī)最差。面對(duì)這位平常并沒(méi)有引起我注意的學(xué)生，我十分不解的問(wèn)了一連串的問(wèn)題：“你是從哪里來(lái)的？你們那里幾年級(jí)開始學(xué)英語(yǔ)？”同學(xué)們搶著說(shuō)：“他不是轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)的，是留級(jí)生！”這實(shí)在是太出乎我的意料了。我感到十分無(wú)奈，長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣，心想：“這學(xué)生比別人多學(xué)了一年還那么差，是不是智力有點(diǎn)問(wèn)題？”想不到John一雙大大的眼睛正盯著我，他讀懂了我的無(wú)奈，那眼神近乎是一種絕望。他深深地低下了頭。從那以后，John上英語(yǔ)課的時(shí)候不是大聲吵鬧就是用大眼睛瞪著誰(shuí)，還頂嘴。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我悟出了一些簡(jiǎn)單而樸實(shí)的道理：他最需要的是愛，是呵護(hù)！

我與他的第一次單獨(dú)談話就是在一天的放學(xué)之后，教室里只有我好他。他深深地低著頭，一句話也不講。我問(wèn)他哪些地方不懂，我講到了我準(zhǔn)備怎樣幫他補(bǔ)習(xí)，還講到了準(zhǔn)備組織英語(yǔ)角，但他還是那個(gè)固定姿勢(shì)，低著頭，一動(dòng)也不動(dòng)。我摸了摸他的頭，想不到，奇跡真的在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了：John抽泣了起來(lái)。我一下愣住了。他終于抬起了頭看了我一眼，默默地離開了教室。回到家我還回味著那個(gè)場(chǎng)面。是啊，對(duì)于一個(gè)被別人看不起的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最需要的是給予呵護(hù)，是愛！從那以后，這孩子變了。他開始安靜下來(lái)了，課堂上開始有他那舉起的小手，臉上開始露出受表?yè)P(yáng)后的微笑。

由此，給我們這么一個(gè)啟示：后進(jìn)生最基本的需要是附屬需要從人本主義心理學(xué)的角度看，所謂學(xué)生的附屬需要，或者說(shuō)附屬內(nèi)驅(qū)動(dòng)，是指學(xué)生不是直接指向?qū)W習(xí)，而是直接指向集體或?qū)﹂L(zhǎng)者的一種需要，表現(xiàn)為希望獲得贊許或接受。這種需要在兒童時(shí)代特別是在后進(jìn)生身上表現(xiàn)最為突出。John之所以能夠第一次抬起頭來(lái)用感激的眼光看著自己的老師，是因?yàn)槔蠋煗M足了他附屬的需要，他認(rèn)為老師并沒(méi)有遺棄他，老師依然是他的老師。

二、發(fā)揮集體合作的力量，幫助后進(jìn)生消除自卑心理，使他們重新獲得滿足感和成就感

1.用集體的力量來(lái)轉(zhuǎn)化他。（我能幫他，但能幫他的人并不止我一個(gè)！）

發(fā)動(dòng)不同力量轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，使幫助無(wú)處不在。首先，我經(jīng)常在課間、放學(xué)后跟同學(xué)們一道幫助他。我知道他喜歡畫畫，我就拜他為師，他教我畫畫，我教他說(shuō)英語(yǔ)。一邊畫畫一邊試著用英語(yǔ)說(shuō)：“What colour is this？ It is red. It is…”說(shuō)出不同顏色;說(shuō)出不同人物的職業(yè)。我和他玩石頭、剪刀、布，誰(shuí)輸了誰(shuí)說(shuō)一句英語(yǔ)，當(dāng)我輸了說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，可以看出他那種勝過(guò)老師的喜悅。

2.充分挖掘家庭教育的潛力。

我主動(dòng)找到了John的家長(zhǎng)，共同研制了轉(zhuǎn)化方案。家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)沒(méi)關(guān)系，可以讓孩子做小老師呀。John的家長(zhǎng)果真這樣做了：每天晚上請(qǐng)小孩教三個(gè)單詞。就這樣，家長(zhǎng)虛心地學(xué)，孩子也認(rèn)真地教，不知不覺(jué)，這個(gè)孩子的英語(yǔ)基礎(chǔ)變得扎實(shí)了，有了興趣，也有了成就感。

在這環(huán)節(jié)給我這樣的啟示：對(duì)后進(jìn)生最有效的幫助是同伴的幫助。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度

態(tài)度才是最重要的。時(shí)間一天天的過(guò)去，John也一天天地進(jìn)步。課堂里，他變得守紀(jì)律了，微笑著，端正地坐著，專心聽講，積極發(fā)言，認(rèn)真完成作業(yè)。在家里，他也變得伶俐乖巧了，愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。準(zhǔn)時(shí)回家，自覺(jué)做作業(yè)，認(rèn)真溫習(xí)，時(shí)間安排得井井有條，既不跟家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，也不要家長(zhǎng)敦促。當(dāng)然，他的基礎(chǔ)并不十分牢固，作業(yè)中還不時(shí)地出現(xiàn)一些常識(shí)的錯(cuò)誤，但他樂(lè)觀、自信、熱情、主動(dòng)。我相信，明天他會(huì)做得更好！

從他的身上我得到這樣的啟示：后進(jìn)生最牢固的轉(zhuǎn)變是態(tài)度轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)：轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生，雖然要投入許多精力和時(shí)間，但學(xué)生進(jìn)步，卻讓我們感到了由衷的欣慰。正如人們所說(shuō)，學(xué)生有如一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把，教育的藝術(shù)就在于如何去點(diǎn)燃。學(xué)生作為一個(gè)生命體，或許他的第一需要并不僅僅是知識(shí)，抑或說(shuō)并不是知識(shí)，同樣的尊重與互助，老師的信任與關(guān)愛，才是他成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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