基于核心素養的小學體育教學優化策略研究

渠建江

摘要：在小學體育教學過程中，為了貫徹落實素質教育改革理念，體育教師需要對傳統單一落后的教學模式進行轉變，制定更加科學完善的教學目標，在傳授體育知識和運動技能的同時，更要關注學生的體育興趣、體育精神和體育習慣等方面，這樣才能真正提高教學質量，在體育課程中有效培養學生的核心素養。為此，小學體育教師在實際教學中，應該以游戲方式創新為突破，提升學生人文素養，要以豐富教學方法為依托，激發學生興趣素養，要以鼓勵性評價為導向，提高學生道德水平，還要注重以親身實踐運動為重點，提升學生綜合素養。本文主要圍繞基于核心素養的小學體育教學優化策略進行了研究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;小學體育;優化策略

引言

隨著素質教育的深人推進，注重通過體育課教學促使學生德、智、體全面發展，以此培養學生體育學科核心素養，已成為體育教學的重要目標。現階段教育背景下，務必要加強對學生的核心素養培養過程，作為一名體育教師，需要深入理解體育學科核心素養的內涵，積極探索的教學的優化策略。在長期體育訓練中，小學生不但會養成體育專項思維，還會逐步將核心素養一并培養，這是因為體育教學的各項內容中，教師通過運用合理教學方法，激發學生參與體育運動的興趣，引導學生在積累體育知識、鍛煉體育技能同時，也有助于體育核心素養的形成。

1以游戲方式創新為突破，提升學生人文素養

在小學體育教學中，游戲無疑是學生最喜歡的學習方式，它能激發學生學習的興趣和參與度，改變教學形式單一、教學內容枯燥乏味的教學現狀，使學習氣氛變得活躍和濃厚。教師要依據不同學生身心發展的特點，以及體育運動項目所呈現出的內在規律，巧妙設計一些學生喜歡且能調動其內在學習積極性的游戲活動環節[1]。如，通過分組競賽游戲形式，幫助學生樹立勝不驕、敗不餒的價值意識;通過自主扮演游戲活動中的角色，培養學生獨立完成任務的能力、積極參與的合作意識，同時磨礪其堅強的意志，感受體育課教學的無窮魅力和樂趣等。有趣多樣的游戲隱含著“愿做”“想做”“愛做”的特征，潛移默化中滲透人文關懷，能夠讓學生趣味化的輕松獲取體育知識與技能，以此提升內在的人文素養。

2以豐富教學方法為依托，激發學生興趣素養

在小學體育教學過程中，傳統單一的授課方式已經落后，學生會感到這樣的體育教學是無趣乏味的，并不愿意參與其中，都是在教師的強制要求下被動參與，在這樣的課堂教學局面下，無法取得良好的教學效果。新課程背景下，小學體育教師為了培養學生的體育核心素養，就應該以豐富教學方法為依托，注重對教學模式的創新研究，關鍵是要能夠激發學生參與體育運動的興趣，要使以往無趣枯燥的體育課變得勃勃生機，這樣才能真正促進體育教學質量得到提高[2]。上述的游戲教學方法就是一種豐富和創新，教師要注重充分合理的運用。例如，在采用“踩影子”游戲施教過程中，兩個學生一組，一個學生負責踩影子，另一個負責躲閃，但一味地“踩”和“躲”也會使游戲的趣味性漸漸喪失，這時便需要優化教學方法，以各種各樣的動作示范來引導學生，教其如何能做到先發制人，又如何能做到后發制人。在這樣的體育教學過程中，才能最大限度地提升體育課教學的趣味性，體現出了體育運動的獨特魅力。

3以鼓勵性評價為導向，提高學生道德水平

在傳統上的體育教學考核過程中，過于關注學生的體育運動技能，忽視了體育精神方面的培養，片面化的考核方式也不利于學生形成良好的體育運動習慣。為了確保在小學體育教學中有效培養學生的核心素養，教師還要注重教學評價這個重要環節，要奉行“立德樹人”理念，探索建立完善的體育課程考核機制，為體育教學活動開展提供可靠的參考依據。對于體育教學評價機制的建立，學校和體育教師要從實際情況出發，要將德育方面評價內容納入到傳統上的教學評價標準之中，在考查學生的身體運動能力的同時，對他們在參與體育運動中所表現出來的態度思想進行評價。要更多地給予學生正面鼓勵評價，促使他們對體育運動始終充滿信心，積極主動的參與到運動鍛煉中，保持陽光向上的積極心態，這樣才能促使德育功能得到充分的發揮，提高學生的思想道德水平，促進體育核心素養的發展。

4以促進親身實踐為重點，提升學生綜合素養

體育學科核心素養的培養，是對學生內涵品行及本質的培養，也是目前實現體育科學化教學成果的重要指標。體育學科核心素養的落實并不是對原有教學模式的延續，而是對原有教學方式方法進行的創新性改革，要想使學生對抽象的體育知識產生興趣，就需要教師引導學生勤動手、多實踐，引領學生對體育知識從認知到感知，最后到熟知，逐步加深對體育知識和技巧的運用能力。例如，在“羽毛球和足球”教學時，由于女生大都喜歡打羽毛球，而男生一般喜歡踢足球，具體教學時就可以采用與好朋友做游戲，或與教師進行互動的方式，幫助了解這兩項體育項目所具有的獨特的趣味性和技巧性，引導學生逐步從“被動”“想動”再到“樂動”的學習轉變，培養學生“心動”“手動”及“腦動”的體育綜合素養[3]。

結語

總之，基于核心素養視野下，對于小學體育課堂教育的素養培育，教師要了解核心素養對于學生發展的根本意義，積極探索創新，從多個層面入手，對學生進行加強訓練，特別是要注重做好對思想品質方面的引導，確保體育教學質量得到有效提高。

參考文獻：

[1]吳春娟.小學體育教學中核心素養能力培養策略探究[J].科學咨詢（科技管理），2020（07）：275.

[2]李蘭芳.聚焦核心素養，探索體育精神——淺談小學體育教學中核心素養的培養[J].課程教育研究，2019（05）：204.

[3]李好.小學體育教學對學生體育核心素養的培養[J].課程教育研究，2018（04）：22.