提升大學生審美素養的有效途徑

史鳳賢

摘要：本文以中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》關于學校美育的主要目標為重點理論依托，提出審美素養的內涵，重點從強化審美環境的創設、開展審美實踐活動、優化美育課程結構三方面闡述了提升大學生審美素養的有效途徑。

關鍵詞：大學生;審美素養;提升

2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，并發出通知，要求各地區各部門結合實際認真貫徹落實。《意見》的主要目標是到2022年，學校美育取得突破性進展，美育課程全面開齊開足，教育教學改革成效顯著，資源配置不斷優化，評價體系逐步健全，管理機制更加完善，育人成效顯著增強，學生審美和人文素養明顯提升。到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系。《意見》的發布主要就是針對目前高校大學生進行審美實踐指導，提升他們的審美素養。

審美素養包括認識美、評價美、感覺美、鑒賞美、享受美、表達美、創造美等意識和能力，即人所具備的審美情趣、審美經驗、審美理想、審美能力等各種因素的總和。審美素養既體現為對美的欣賞和接受的能力，又轉化為對審美文化的創造能力和審美文化的鑒別能力。但是因各種文化的相互影響，導致了當代大學生的審美素養良莠不齊，差異明顯;審美理想出現了一些偏差，審美追求受到誤導，使得審美素養缺少甚至畸形。因此高校應在《意見》指導下通過強化審美環境的創設、開展審美實踐活動、優化美育課程結構等方面來樹立學生正確的審美觀，進而提升大學生的審美素養，實現人的全面發展。

一、強化審美環境的創設

審美環境是審美主體進行審美活動時所處的特定的時空條件和情境，它包括特定的社會環境氛圍、社會文化背景以及審美主體所處的具體審美情境。強化審美環境的創設是提升大學生審美素養的一個有效途徑。高校的審美環境包括學校辦學所處的內部環境和外部環境，外部環境包括校園外部地理環境和人文環境，內部環境顯性的物質環境和隱性的文化（精神）環境兩個層面。

顯性的物質環境主要指校園的硬件設施，是對學生的學習和生活產生影響的一切物質條件的總和，如校園建筑的布局、花草樹木的種植、教室走廊的布置、圖書館的寧靜而帶有書香氣息、宿舍食堂的干凈整潔、運動場地的寬敞明亮，甚至是校園里的一草一木、小路木椅，都要符合審美環境要求，即是否符合比例尺度、單純齊一、對稱均衡、調和對比、節奏韻律、多樣統一等方面的形式美法則。

隱性的文化（精神）環境指隱含于高校師生中的人生觀、價值觀、教育觀及管理作風、校風、學風、班風等，它通過文化氛圍、道德行為準、各種規則等對全體師生的身心發展和素質提高施以影響，從而產生心理上的滿足感、自豪感和歸屬感。

大學校園審美環境都浸潤著濃郁的人文氣息，對大學生的思想和行為起著影響與制約作用。整潔幽靜、錯落有致的校園環境可以使學生心情舒暢、平靜恬淡。從而提升了審美情趣、審美理想、審美能力。強化高校的審美環境的創設，好像潤物細無聲的春雨，潛移默化地影響著學生的心理，使學生能不斷完善自我，達到身心健康成長的目的。

二、開展審美實踐活動

審美是一種體驗活動，只有在具體的審美實踐中審美主體（人）才能獲得美感，提升大學生審美素養一個重要的途徑就是開展審美實踐活動。具體可以通過如下幾方面進行。

1.組織學生參加審美實踐活動

審美實踐活動包括藝術實踐活動、社會實踐活動、自然美的實踐活動。藝術實踐活動就是通過組織大學生參加藝術活動，讓大學生在具體活動中直觀感受各類藝術作品的美，提升自己的審美感受力、審美鑒賞力、審美創造力。這些藝術活動包括參觀繪畫展、觀看音樂會、觀賞優秀影視劇、參觀廣告創意活動、觀賞服裝展示表演等等。社會實踐活動就是組織學生走出校園，通過參加社會公益活動然大學生體會社會生產勞動美，領悟人性的真善美，感受人類變革社會創造美。自然美的實踐活動就是讓學生到大自然中去體驗飛禽走獸、風霜雨雪、日月星辰、花草樹木、山河湖波等自然現象所體現出來的自然狀態的美，進而能夠熱愛自然保護自然。這些具體的審美實踐活動通過近距離接觸，能夠使大學生直觀接觸美、感受美，培養他們感受美的能力，進而提升他們的審美素養。

2.組建各種校園文化藝術社團

大學校園文化藝術社團一向受到大學生的推崇，因其能很好發揮大學生特長，他們都是樂此不疲，各類文化藝術社團的活躍發展，使得大學生的業余生活豐富多彩。諸如現代舞社團、街舞社團、流行音樂社團、演講社團、書法社團、攝影社團、國畫社團、油畫社團、劇社、詩社等等，林林總總的文化藝術社團不僅豐富了大學生的學習生活，培養大學生對高雅藝術的興趣和欣賞能力，使大學生們體會到經典藝術作品的魅力，還能夠作用于大學生每個人的心靈，塑造、健全、完善和完美人格，領略、欣賞、感受到藝術的真諦，使美育真正起到陶冶情操、提高素養的作用。

3.大學生審美素養競賽活動

大學生審美素養的檢驗需要通過考核才能得以印證，因此競賽活動不失為一個較好的考核方式。根據校園文化藝術社團活動情況，每學期舉辦一次大學生審美素養競賽活動，比如詩歌朗誦比賽、繪畫創作比賽、歌舞比賽、攝影大賽、服裝表演大賽等等競賽活動，通過活動促進校園文化建設，讓大學生在自己的創作表演實踐中體驗美、認識美、表達美、享受美。

另外，大學生審美素養競賽活動可以與大學生創新創業活動結合起來，將藝術與生活、藝術與校園、藝術與科技、藝術與教育相融合，提升大學生審美素養的，拓展高校創客空間，加強高校創客文化建設，培養一批具有審美素養和創新意識的人才;競賽活動可以與地方企業聯合，聘請企業精英作為競賽評委，遴選優秀的具有審美品位的創意作品和創意人才，納入大學生創業扶持計劃，打通高校創意學生群體的創業就業通道，為社會培養高學歷高素質高品位的人才。

三、優化美育課程結構

德國著名美學家康德在《判斷力批判》中提出了美育的綜合中介作用，他認為美是真與善的橋梁。我國古代教育家孔子認為“興于詩，立于禮，成于樂”，他把“盡善盡美”作為審美的標準;現代教育家蔡元培從“教育救國”的宗旨出發，大力倡導美育，他首先將美育和美學一道納入教育方針，并且對美育的實施也提出了許多具體的設想，并親身在北京大學進行實踐。

一直以來《美學》都作為必修課納入到大學課程里，近幾年，一些大學，尤其是理工科大學在人才培養方案修訂時把美學當作是可有可無的課程刪掉了，使得提升大學生審美素養一個很好的途徑給斬斷了，美育成為一紙空談。所以無論是理工科大學還是文科類大學，還是綜合類大學都應該開設《美學》課程，因為大學生美育就是通過對大學生進行美的感知、教育與熏陶，進行心靈、行為的教育，使其認識理解什么是美，怎樣欣賞美、追求美和享受美，通過了解自然美、社會美、藝術美等各種不同美的特點，人的內涵完美的形象是由諸多因素構成的，完美的形象體現在人的氣質、性格、修養和言談舉止等各方面。

除了開設公共必修課《美學》之外，更應該開設一些藝術鑒賞類的選修課，如音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、繪畫鑒賞、書法鑒賞、園林藝術賞析、影視文學鑒賞、文學藝術鑒賞等課程，這樣能夠從多角度多類別對大學生施以審美教育，以達到提升大學生審美素養。

德國詩人席勒在《美育書簡》一書中就指出，審美能力和創造美的能力是使人成為理性的人，個性完美的重要途徑。一個不懂得外在美和內在美，不懂得美的真諦，不會欣賞美、審美的人，是不可能成為一個心理健康、人格健全深受社會歡迎的人。大學生只有積極參與和全身心的投入審美活動，不斷能發現身邊的美，在潛移默化中才能提升對美的感受力、鑒賞力、創造力及自我完善的能力，在日常生活中也就能體驗美好、體驗成功、體驗快樂、體驗崇高。

本文是課題《應用型本科開展美與審美教育的研究與實踐》的研究成果。