智慧課堂在初中歷史教學中的探索與實踐

周福軍

摘要：隨著現代智能化科技走入課堂，成為了教學工具，最原始的教學方法逐漸被取代，如何充分借助現代化設備的優勢打造出優質的智慧課堂也成為了教學研究的重點課題。如今，初中歷史教學已經迎來了轉型的重大機遇，需要牢牢把握住構建智慧課堂的契機，完成一次深入而徹底的教學改革。本文將試論初中歷史智慧課堂的構建策略。

關鍵詞：智慧課堂;初中;歷史教學

引言：

智慧課堂就是利用信息技術、計算機等軟硬件，基于“互聯網+”理念打造出的現代化智能課堂，它將教學、師生互動、評價反饋等全過程都變得自動化、高效化和便捷化，擁有原始教學方法所不具備的諸多優勢。但是，智慧課堂并不是僅僅利用了現代化技術的課堂，它的“智慧”還體現在教師對現代化工具的合理利用以及對課堂的有效把控上，只有達到高質量、高效率目標的課堂，才是真正意義上的智慧課堂。

1.利用電子白板創設歷史情境

隨著現代化教育建設工程的全面普及，電子白板已經成為了一種常規化的教學工具，它的優勢與過去常用的多媒體設備相比也更勝一籌。通過將電子白板與計算機相連接，能夠將各種各樣的教學資料投射在屏幕上，并且支持觸控，擁有傳統黑板的板書功能，還能讓學生觀看到視頻類的形象資料，使課堂上呈現的內容更加豐富了。在歷史教學中，為了讓學生走入一個特定的時空當中，創設情境是必不可少的，而電子白板無疑可以成為創設情境最佳的工具。

例如，在學習《宋元時期的都市和文化》這部分的內容時，本章節的教學目標是能夠說出宋元時期都市生活繁華的主要表現，能說出宋詞、元曲的主要特點及代表人物，了解史學家司馬光和史學名著《資治通鑒》。課堂上，為了讓學生達到最佳的學習狀態并積極參與教學活動中，對知識點產生形象、細化的認識，教師應當創設出貼近歷史的逼真情境。首先，教師在電子白板上播放宋元時期熙熙攘攘的街頭畫面，熱鬧非凡，學生瞬間進入到了一個繁榮的古代世界中，被深深吸引。接著，教師播放一些介紹宋元時期文化的記錄片，將該時期的文化內容娓娓道來。在對理論性的內容有了初步的了解后，教師再為學生們播放元雜劇的片段，展示元代著名詩人創作的詩詞作品，形象的感知元代藝術文化的繁榮。在這樣的感官體驗基礎上，教師讓學生們翻開課本，看一看有關活字印刷、火藥、指南針的發明應用信息，在電子白板的導引下完成自學，達到交互式學習的目的[1]。這樣的學習過程因為加入了大量形象化的資源和視覺上的沖擊而令學生們印象深刻，真正感受到了宋元時期的文化多樣性，也側面了解了當時時代的繁榮。在面對一些內容較枯燥，需要學生們動情去感知的歷史知識點時，教師應該多利用電子白板這類工具，讓感官體驗來代替文字閱讀，帶給學生以深刻、真實的穿透性體驗。

2.借用IRS系統做好即時反饋

教師在設計和組織教學活動時不能完全憑借個人的主觀臆斷，如果學生對某一部分知識點尚未充分理解和掌握，教師就匆匆開新課，這無疑會由于問題的積壓而導致學生無法理解后面的內容，問題也會越來越多。過去，教師主要通過課堂提問、組織測驗等方式來考察學生對知識點的掌握情況，這類方法顯得有些笨拙，效率較低，反饋不及時。如今，利用IRS系統，可以隨時獲取最新，最準確的學生學習反饋，教師再根據這一反饋對接下來的教學活動作出調整，可更好的提升教學效益[2]。

在智慧課堂中，應確保每一名學生都能夠利用反饋裝置與教師互動，教師在提問后學生可以利用反饋裝置來回答，還可以利用這一裝置實現小組合作討論。當學生按下按鍵后，教師可以從IRS系統中第一時間獲取到來自學生的精準反饋，并且還能夠將這種反饋信息作為一種數據，統計后綜合反映出學生的學情，為后續的教學活動組織提供重要依據。有了IRS系統的支持和大量精準的反饋數據，教師就能更好的把控課堂，更合理的進行教學設計，暴露出學生共同存在的問題，對教學進度進行調整。比如，在教學《盛唐氣象》這一課時，我要求學生結組圍繞盛唐時期的文學、農業、商業、手工業發展成就進行總結式討論，以此來培養學生的歸納總結能力。哪個小組完成了討論可以直接按下反饋裝置上的按鈕，向教師匯報本組的討論成果。最后通過IRS系統我發現，有一個小組始終沒有按下按鈕匯報討論成果，于是我對該組的學生成員進行了檢查，發現組內學生大多都是歷史學困生，僅有一名成績中等的學生，很明顯原因在于該組內的組員調配不合理，于是我立即對該組成員進行了重新分配，加入了一些學習能力強的新組員。在IRS系統的幫助下，隨時掌握學生學情不再是難題，教學活動設計擁有了更準確的依據，也變得更加合理化。

3.利用實物提示機激發學生歷史思維

實物提示機也是一種能夠展示豐富學習資料的智能化教學設備，在打造智能化課堂中是必不可少的。教師利用這一設備能夠更直觀的將歷史文物、道具展現在學生面前，激活他們的思維。比如，學生在學習有關我國傳統節日起源的知識點時，教師先讓學生從教材中整理相關內容，在教師總結時利用實物提示機展示各小組整理的成果。再比如，在“文藝復興運動”的課堂上，實物提示機可用于展示文藝復興時期具有代表性的藝術作品，拉近學生與那個時代的距離，喚醒和調動他們的知識學習興趣[3]。

4.結束語

在我國信息技術研究不斷取得新突破的背景之下，越來越多的科技產品將走入課堂，幫助教師打造出一片教學的新天地，構建智慧課堂也將成為教學改革必然的結果。多媒體、電子白板、IRS系統等目前已經在課堂中受到了廣泛應用，其功能之強大，優勢之多，效率之高都是傳統教學方法無法比擬的。因此，智慧課堂是教學改革的最終出路，也是眼下提高教學效益最主要的方式，學校在大力引進智能化教學設備的同時，教師也要多加學習，掌握技術，總結方法。

參考文獻：

[1]孔志剛.技術支持學習理念下初中歷史教學的實踐[J].中小學數字化教學，2019，16（04）：35-38.

[2]胡利蕊.初步探究hiteach互動教學系統在初中歷史智慧課堂生成中的運用[J].散文百家·國學教育，2018，000（010）：292.

[3]王雅靜.運用網絡智慧課堂提升初中歷史教學效果[J].中學課程輔導（教師教育），2020，No.214（09）：59-59.