論《文心》中的語文教育思想研究

陸情莉

摘 要：《文心》是用故事體裁來寫的關于語文知識的書，書中在描述社會時事與人物生活的同時，將抽象的語文知識融入其中，與即生動形象又深入淺出，在當時深受廣大學生和老師的喜歡。書中所敘述的雖然是二十世紀二三十年代的語文教育觀念，但筆者認為，《文心》中所蘊含的家庭教育觀念、課程資源的挖掘、以學生為本的教學觀對當代教育事業的發展，仍然具有十分重要的意義，值得深入探究。

關鍵詞：《文心》 家庭教育 課程資源 教學觀

《文心》是夏丏尊和葉圣陶二位先生共同編寫的一部書。該書由開明書店于1934年出版，在當時乃至現在的語文教育界仍具有很大的影響力和研究價值，深受廣大學生和老師的喜愛。朱自清為其作序，稱“丏尊、圣陶寫下《文心》這本‘讀寫的故事，確是一件功德”。陳望道先生也認為：“這里羅列的都是極新鮮的極衛生的吃食，青年諸君可以放心享用”。

全書共三十二節涵概了文學史、小說、詩詞、修辭、病句、聲調、語法、詞匯等諸多與作文相關的語文知識。其最大特點在于用“故事”經營全書，將語文中晦澀難懂的知識與日常生活中的具體事情相結合，使其融化為一體，即生動形象，又深入淺出。此書中所敘述的雖然是二十世紀二三十年代的語文問題，可放眼至今，有諸多問題依舊存在于我們的語文教學乃至整個教育事業中。因此筆者認為，《文心》中所蘊含的家庭教育、課程資源的挖掘、以學生為本的教學觀對當代教育事業，仍然具有十分重要的意義。

1 對家庭教育的重視

葉圣陶先生曾說過：“一個學童的國文程度的好壞，與他的家庭，他的幼孩時代很有關系”。可見，家庭教育也是語文教育的一部分，一旦家庭教育這一環節出現問題，必定會影響語文教育的發展?！段男摹返闹T多章節都體現了對家庭教育的重視，如：第四節《一封信》中枚叔帶領樂華和大文共同修改信稿;第五節《小小的書柜》枚叔、樂華和大文一同談論讀書的方法及須讀書目等，都是在講家長輔導孩子學習語文知識的情景。枚叔作為家長身份的代表，其活動于貫穿整本書中，占據的篇幅眾多，可見葉圣陶和夏丏尊先生對家庭教育的重視程度極高。

《文心》中的家庭教育主要表現在兩方面：一、指導孩子寫作文。如第十三節《觸發》中枚叔通過寫信的方式告訴樂華和大文 “讀書貴有新得，作文貴有新味。最重要的是觸發的功夫。所謂觸發，就是由一件事感悟到其他的事?！啊谟凶值臅?，更留心去讀沒有字的書，在你眼前森羅萬象的事物上獲得新的觸發?！备赣H信中的這一番話，讓樂華從寂寞無聊的生活中掙脫而出，像變了一個人一樣，對讀書作文有了更為深刻的見解，明白了讀書方法的重要性。二、課外閱讀的指導。第五節《小小的書柜》主要講了枚叔告訴大文和樂華整理書籍的方法和讀書方法，并根據他們的閱讀能力和知識儲備量推薦了一些課外書目。讀書首先應當有一本字典，于是枚叔在書架前巡視好幾次后，取了本《辭源》給大文，并說：“字典是最要緊的。讀書有疑難時可以隨時查驗”;接著枚叔來到了擺小說的書架旁，選取了一些適合他們年齡的小說，如《老殘游記》《鏡花緣》和外國翻譯的小說故事《希臘神話》等;此外，枚叔又分門別類的介紹了有關“經史子集”的知識和相關書目。

《文心》中描繪的濃厚的家庭學習氛圍、和諧簡單且極富教育意義的家庭生活是眾人所向往的。文中的枚叔也是多數人心中的模范家長，他的博學多才、悉心教導，讓樂華和大文不僅在學習上獲得了質的飛躍，也為樂華塑造了健康、積極向上的學習態度，即使樂華離開了學校，也依舊沒有停止學習。《文心》中所營造出的家庭教育氛圍，正是葉圣陶和夏丏尊所推崇、提倡的，印證了家庭教育在孩子學習和成長旅途中的重要地位。

2 因地制宜的開發語文課程資源

語文課程資源的外延與生活的外延有相似之處。語文課程資源是非常豐富的，但在實際的教學中，我們對語文資源的利用和開發更多是停留在教科書、參考資料中，而忽略了一些適宜教學、具有教學價值的生活資源?！段男摹分型跹鲋壬鷮φZ文的理解并未拘泥于教科書中所呈現的知識，而是將其擴展到實際的生活中，并將生活發生的一些故事作為教學示例貫穿于課堂中，這在無形中提升了學生對語文的認知、拉近了語文與生活的距離。從書中貫穿的理念來看：語文課程資源是無處不在、無時不有的;學習的場所也由原來的教室，走向了社會的各個角落。

《文心》一書中始終將語文與生活相結合，因地制宜的開發語文課程資源，以豐富學生的認知。如第十節《印象》中看似是大文、樂華、枚叔一起去游玩，實則在游玩的途中，枚叔充分借用寶貴的自然資源教他們有關寫作的知識。枚叔說到：游記有兩種寫法，一種是“記敘”，另一種是“印象的描寫”。而在寫作中，大多推崇“印象的描寫”，因為寫作需要將內心的真情實感表達出來，而這種表達不能使用空洞且毫無情感的形容，這對于他人來說沒有什么感染力，因而必須將怎樣漂亮、怎樣難過、怎樣可愛，用最真實的感受描寫出來，別人才能感受到你的漂亮、難過、可愛。又如第六節《知與情意》中，通過“九一八”東北事變的消息來引導學生弄懂寫作的方向、目的及用意，接著又結合具體的事例講了知、情、意三者之間的區別和聯系。語文課程資源語文教育本身的性質有著千絲萬縷的聯系，二者的外延與生活的外延關聯性較大，存在相互促進的局面。

3 以學生為本的教學觀

樹立“以學生為本”的教學觀，即在教學中教師要以學生為主體，建立平等和諧的師生關系。在以往的教學中，大多教師把學生看作是一個被動的接受者，將自己看作是課堂的權威者，認為學生必須要服從教師的管理。而葉圣陶和夏丏尊先生在總結多年教學經驗后，認為在教學中應“以學生為本”。而《文心》便是實踐場所，其大體可分為以下幾點：一、尊重學生的思考成果。國文老師王仰之先生是正真的將關愛學生落實到實處的老師，他對于學生的失誤之處，從未冷眼相對，始終面帶微笑、耐心的引導學生回歸正道。對于學生的自主思考，王老師更多的是表揚，沒有任何侮辱和體罰學生的傾向，這樣的教學方式有利于培養學生的動腦能力和建立良好的自信心。二、勤于引導學生主動思考。如第二節《方塊字》中王老師說到“講解選文采取學生自動的方式，自己只處于指導的地位”， 于是在課堂上便多次使用問答法，以啟發學生的思維，引導學生理解文言文和白話文的區別，營造了即活潑又緊張的課堂氛圍。三、建立和諧平等的師生關系。教學理念和師生關系是影響教學效果的重要因素之一。唯有和諧平等的師生關系，才能更好的貫穿“以學生為本”的教學理念，讓學生和之間建立起相互理解的橋梁。王仰之先生和同學們共同學習的過程中，關系是十分和諧融洽的，因為王老師并沒有因為自己是老師，就架起師者的威嚴、讓人難以靠近，也并沒有顯擺自己的學問、直接指責學生的過錯，而是使自己處于指導者的地位引導學生學習，潛移默化的影響著學生的方方面面。所以，他們之間的關系已經由單純的師生關系，升華為精神伴友，即是良師，也是益友。 四、倡導自主合作學習。自主合作學習是《文心》中的主要學習方式，在《文心》里，不論是課上，還是課下，每一位學生都抱著虛心學習的態度，相互學習，共同進步。如《一封信》中講述了大文和樂華為了給母校的老師寄一封信 ，二人決定共同寫一封信給老師。他們先將自己要說的話寫出來，再共同斟酌如何造句和謀篇布局，在信稿寫好后又拿給枚叔看，二人在共同修改和完善后，才將信件寄出。創作的過程本應是一個人來完成的，但通過合作的形式，一方面能提高學生學習的主動性使其端正學習態度，另一方面能培養學生的合作意識、溝通能力及協調組織能力，為融入社會這個大集體打下堅實的基礎。

“以學生為本“的教學觀，強調學生是學習的主體、是具有主觀能動性的人，是課堂學習的主人?！段男摹分械恼Z文老師王先生，將其一以貫之，讓學生在積極主動的學習中收獲最有效的知識和養成良好的學習習慣，成為學習的主動者。課堂上，王先生使得原本無聊、缺乏樂趣的語文學習變得生動有趣，使學生樂學、好學，這些都是熱愛學生，設身處地的為學生考慮的表現;在學習中，王老師提倡合作學習、自主學習，形成互幫互助、團結協作的學習集體，讓學生零距離的感受學生團隊合作的重要性。這些都是以學生為本的教學觀的生動體現。

4 啟示：《文心》與當代語文教育

《文心》雖然寫于20世紀30年代，但包含的語文思想價值、揭示的語文課程理念依舊有值得我們學習和發揚之處，尤其對教師、學生的學習具有極大的啟發作用，其主要體現在三個方面。

其一，加強語文教育與生活的聯系。語文是一門綜合性、實踐性很強的學科，它與生活有著緊密的聯系，因此要想使語文教育發揮最大價值、取得實效，就需要加強語文與生活的聯系?？涿兰~斯在《大教學論》中說到：“語文應該與事物結合學習，語文學習應以語文實踐為主?！比纭吨c情意》中枚叔所采用的方法，通過具體的生活事例引導學生探索、理解寫作的方向的重要性。在生活中，學生也會共同經歷一些小事，對于這些小事每個學生的理解不盡相同，但對于生活中的具體事物，如：深秋的夜晚、爬山等，是可以引導學生達到一定的理解高度的。如莫懷戚的《散步》中，學生可以根據自己的內部經驗和已有的認知去理解“作者為何要帶母親去散步”和文中對于春天景象的描寫;而文中的中心思想部分，則更加需要加強課文與生活的聯系以及教師的指引來進行教學，方可使學生領悟到文中所展現的“濃濃的親情”?！段男摹芬粫埠芎玫年U釋了語文與生活的聯系，而語文與生活一旦相結合，就會產生豐富有趣的內容，吸引學生的心靈，為其注入無限活力。此外，還可挖掘生活中豐富多彩的語文課堂資源，如自然資源、家庭資源、社會資源，以豐富認知、提升鑒賞能力和活躍思維。

其二，樹立“以學生為本”的教育觀。學生是教學的主體，教學效果與學生是息息相關的。在課堂上可通過合理優化的教學方法，讓學生樹立主人翁意識，并適當地提出一些有針對性、活躍性的問題，便于學生抓住課堂上的關鍵點，思考并解決問題;對于針對性較強的問題可在學生表明觀點后，教師在對學生的回答進行引導和解答，可提升學生的語言表達能力和思維能力。教師也要設身處地的為學生考慮，自覺主動的站在學生的角度思考問題，對學生的需求要進行耐心細致的講解，激發學生的求知欲。

其三，建立家校共育機制。老師和家長互相配合的程度，影響著孩子的學習和身心健康的發展?！段男摹分械耐趵蠋熀兔妒?，一個是教師的代表，一個是家長的代表，這兩者形成一股合力帶著孩子們一起學習。書中也處處體現著家庭和學校的共育，如《忽然做了大人與古人了》中，大文和樂華對王老師布置的作業感到難以理解時，便去尋求枚叔的幫助，枚叔講解后二人便不在云里霧里。可見，枚叔對孩子教育的重視，不亞于王老師，且二人都善于循序漸進的引導孩子。由此可知，家長與老師的有效配合，協同育人，是促進孩子健康成長、完善人格、培養素質的最佳方式。

參考文獻：

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