農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開展當(dāng)堂訓(xùn)練

吳俊

摘 ?要：在全面推進(jìn)教育教學(xué)體制改革、打造高效課堂的過(guò)程之中，許多教師抓住有限的課堂教學(xué)時(shí)間，靈活開展當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的知識(shí)，讓學(xué)生留下深刻印象。對(duì)于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，當(dāng)堂訓(xùn)練的開展非常有必要。這一點(diǎn)有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)。教師需要掌握當(dāng)堂訓(xùn)練的技巧及核心要求，注重多種訓(xùn)練形式的有機(jī)組合，真正突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的束縛及障礙。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;語(yǔ)文教學(xué);當(dāng)堂訓(xùn)練

引言

語(yǔ)文是初中教育階段中的基礎(chǔ)性課程，人文性、實(shí)踐性比較明顯，能夠?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解提供有益輔助。教師需要意識(shí)到這門課程的必要性，關(guān)注當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)，了解學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的真實(shí)收獲。著眼于當(dāng)前的農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，在改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)理念的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素養(yǎng)的逐步提升。

一、當(dāng)堂訓(xùn)練

當(dāng)堂訓(xùn)練主要是指在完成主體教學(xué)任務(wù)之后，教師根據(jù)前期的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)對(duì)教學(xué)大綱的分析以及研究合理安排不同的練習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的任務(wù)完成情況來(lái)調(diào)整教學(xué)方向，了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度，進(jìn)一步改革教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠變得更加主動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教師直接按照灌注式的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行分析，當(dāng)堂訓(xùn)練所占有的比重相對(duì)偏低，學(xué)生比較消極和被動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，大部分只能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際以及記筆記。這一點(diǎn)違背了素質(zhì)教育的初衷，為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教師需要以當(dāng)堂訓(xùn)練比重的逐步提升為基礎(chǔ)，給予學(xué)生更多自主練習(xí)的機(jī)會(huì)。適當(dāng)開展形式生動(dòng)的當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)，提升教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生在完成訓(xùn)練的過(guò)程中鞏固個(gè)人的知識(shí)，留下深刻印象，自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮、大膽探索。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中有效開展當(dāng)堂訓(xùn)練的策略

為了打造高效課堂和精彩課堂，擺脫傳統(tǒng)娛樂(lè)模式的束縛，確保農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師需要抓住當(dāng)堂訓(xùn)練這一重要的育人板塊。當(dāng)堂訓(xùn)練主要是為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為后期的教學(xué)改革提供更多的參考。為了確保當(dāng)堂訓(xùn)練發(fā)揮作用，教師需要設(shè)置明確的檢測(cè)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，結(jié)合前期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而為后期的教學(xué)改革提供更多的參考。

（一）設(shè)置明確的檢測(cè)目標(biāo)

為了確保當(dāng)堂訓(xùn)練發(fā)揮一定的作用，教師需要明確檢測(cè)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，著眼于前期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)為依據(jù)，盡量避免照搬照抄。研究不同教學(xué)模式的優(yōu)缺點(diǎn)，真正意識(shí)到當(dāng)堂訓(xùn)練的重要優(yōu)勢(shì)及價(jià)值。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《陋室銘》時(shí)，教師則可以開展當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)，問(wèn)學(xué)生《陋室銘》中的倒裝句以及倒裝形式，鼓勵(lì)學(xué)生分析文章作者的思想情感，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單翻譯的過(guò)程中自主理解其中的思想內(nèi)涵培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理劃分教學(xué)時(shí)間

課堂時(shí)間比較有限，為了保障充足的當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間，教師需要著眼于課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件以及育人目標(biāo)，在合理劃分的過(guò)程中深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及認(rèn)知。學(xué)生的練習(xí)鞏固以及聽課時(shí)間的間距比較大，學(xué)生出現(xiàn)了思維斷層，教師則可以著眼于當(dāng)堂訓(xùn)練的創(chuàng)造性模式，讓學(xué)生在上課期間完成練習(xí)任務(wù)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，明確前期的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。注重時(shí)間的合理規(guī)劃，將一節(jié)課程劃分為不同的階段，每一個(gè)階段都有具體的學(xué)習(xí)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。這種循序漸進(jìn)的教育教學(xué)模式有助于促進(jìn)教學(xué)資源的合理配置，靈活利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間全面落實(shí)好當(dāng)堂訓(xùn)練教育工作。保障學(xué)生變得更加主動(dòng)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧及要求，獨(dú)立完成教師所布置的當(dāng)堂訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)良性成長(zhǎng)及發(fā)展。

（三）創(chuàng)新訓(xùn)練模式

當(dāng)堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中不可或缺的一大環(huán)節(jié)，對(duì)鞏固學(xué)生的知識(shí)印象、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有重要的影響。教師需要注重訓(xùn)練模式的優(yōu)缺點(diǎn)分析，在創(chuàng)新訓(xùn)練模式的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的人文性比較明顯，大部分的知識(shí)來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，教師則需要靈活利用各種生活化的教育教學(xué)元素，豐富訓(xùn)練內(nèi)容及訓(xùn)練模式，保障當(dāng)堂訓(xùn)練工作能夠取得應(yīng)有的作用。讓學(xué)生在自主參與的過(guò)程之中意識(shí)到語(yǔ)文這門課程學(xué)習(xí)的必要性和精髓，實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的逐步提升。在完成當(dāng)堂訓(xùn)練工作之后，教師還需要進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)及反思，了解學(xué)生的不足之處，明確后一階段的教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn)，保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展。實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置，充分凸顯創(chuàng)造性當(dāng)堂訓(xùn)練模式的指導(dǎo)作用及育人優(yōu)勢(shì)。學(xué)生也能夠逐步重拾語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和能動(dòng)性，變得更加自信、主動(dòng)和自覺(jué)，學(xué)會(huì)跟上教師的步伐，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。

結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練活動(dòng)的開展非常有必要，教師需要了解這一核心教育教學(xué)板塊的重要要求，關(guān)注對(duì)檢測(cè)目標(biāo)的合理設(shè)置，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)時(shí)間的有效劃分。采取科學(xué)可行的訓(xùn)練模式，在課后總結(jié)及反思的過(guò)程中確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展以及有效創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]任航. 農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中如何有效開展當(dāng)堂訓(xùn)練[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究，2020，000（004）：P.118-119.

[2]付永久. 淺談農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中當(dāng)堂訓(xùn)練的運(yùn)用[J]. 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技，2017，04（v.28;No.408）：251-251.