淺析小學語文教學評價體系

錢敏

摘 ?要：本文立足于小學語文日常評價教學的真情實況，從“長期以來小學語文教學評價存在的問題”“小學語文教學評價的重要意義”“優化小學語文評價的探索與實踐”三個基本點出發，就如何進一步有效優化當前的小學語文教學評價體系進行了分析和探究，旨在大大豐富評價的形式和內容，從而促使學生們通過科學的評價指導而不斷提升自我，最終實現更加全面地發展。

關鍵詞：小學語文;教學評價體系;學生成長檔案;學生互評

評價體系的建立能夠使得小學語文課堂教學的整個過程更加完善，而這也是現階段素質教育背景下的必然產物，對此它不僅有利于學生們在教師的指導下及時糾正自身的問題和彌補自身的不足，還大大有利于教師們去了解學生們的具體學習情況，從而有效調整和優化下一階段的教學策略。除此之外，在新時期的教育背景下，考試不再是唯一的評價孩子學習好與壞的標準，也因此多元化評價體系的建立更加有助于實現促進學生們全面發展的目標，以便促使學生們享有更加美好的未來?！稙檎分杏袃删湓捯策M一步證明了評價反思在學習過程中的重要性：“溫故而知新，可以為師矣。”“學而不思則罔，思而不學則殆。”對此當代學生必須從小學階段便要逐漸養成及時反思和評價自我學習過程的良好習慣，從而能夠受益終身。

一、長期以來小學語文教學評價存在的問題

（一）評價目的片面性

評價目的本身是為了幫助學生們更加全面地認知自我，了解自身在學習過程中存在哪些不足，從而及時加以糾正，以便實現全面發展和綜合素質的提升。但是現階段的評價目的過于片面，只關注了學生們的學習成績，而忽略了對學生發展潛能的開發，同時也不能夠幫助學生們逐漸建立起學習自信等等，這一切都使得教育評價無法真正發揮其價值意義。

（二）評價方法單調性

評價方法過于單調也是當前小學語文教學評價中最嚴重的問題之一，也因此大大限制了學生們的個性化發展。“一刀切”式的評價方式已經不再適合現階段的小學生，以考試分數為主的評價已不再能夠全面反映出學生們的學習成果，從而也就很容易使得教師們“誤會”學生，通過看結果而盲目斷定學生們沒有努力學習的過程，而這將會大大影響學生們的學習積極性。

（三）評價主體單一性

在過去的評價體系中，評價的主體一直以來都是學生，對此如果是激勵性地評價還可以在一定程度上刺激學生們的學習勁頭，但是往往這種評價都是對學生的批評，進而很容易打擊學生們的學習自信，也因此單一性的評價主體會大大影響評價的最終效果。除此之外，已有的評價體系也往往主觀性大于客觀性，這就容易導致評價者按照對被評價者的印象好壞來給出評價結果，因而也使得評價體系失去了原有的公正性。

二、小學語文教學評價的重要意義

新課標中曾提到過，要從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等多方面進行評價，以求全面考察學生們的語文素養。對此小學語文教學評價體系的建立便能夠促進課堂教學朝向更多元化發展，并且有利于師生建立起良好的友誼關系，以便促使學生們更加精彩地度過小學生活。全新教學評價體系的建立也使得課堂不再是教師一個人的主場，讓學生也能夠成為課堂上的“小主人”，而這也是更加有利于學生們能力和思維的鍛煉，還有利于小學生重新認知小學語文學科，從而為學生未來的學習和成長奠定更加良好的基礎。

三、優化小學語文評價的探索與實踐

（一）建立學生成長檔案

成長檔案在近些年的教學評價中很受學生們的歡迎，成長檔案主要是收集學生在學習的過程中的各種情況，比如學生考試考得高分的一份答卷、學生的獎狀、學生寫的很好的字、學生的作業完成情況等等，進而能夠有效的反映出學生在學習中的態度和情感，同時還能夠清楚的展現學生在語文學習中成績的進步與退步，進而使得學生和教師都能夠更好的了解學生的學習情況。

（二）多方面評價相結合

教學評價是教師對學生的一個全方位的學習分析，因此教師可以從多個方面來對學生進行評價，比如教師首先可以對學生進行分項的評價，比如基礎知識、閱讀、寫作等多個方面，也可以對學生進行綜合的評價;同理，教師可以對學生進行課內和課外雙重的評價，進而保證評價的準確性;最后，教師還可以讓學生進行自評或者學生之間進行互評，進而讓學生更好的認識自己。

（三）著力優化評價內容

在傳統的語文教學中，教師對學生進行評價時往往容易忽略學生的感受，從而導致評價的效果不佳。因此，教師在對學生評價時可以對學生盡量說一些鼓勵性的語言，進而減輕學生在學習中的壓力，不挫傷學生的自尊心，保護學生學習語文的積極性，并且有效的提升學生的學習信心，促使學生的語文學習獲得進步。

四、結語

伴隨著小學語文教學體系的不斷完善，評價環節也必然要進一步發揮其應有的導向和教育功能，這既是對素質教育理念要求的有效落實，也是為學生們未來的學習和成長奠定基礎的最佳方式之一。除此之外，評價體系的設計要始終遵循以生為主的原則，要充分考慮當代小學生的豐富的學習和生活需求，要符合他們的認知思維、學習能力、性格喜好等一系列特點，從而才能讓教育評價更有實際價值意義。

參考文獻：

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