現代信息技術在化學課堂中的應用

徐建譜

摘要：隨著新課改的不斷深入，信息技術已滲透到各學科的教學中，初中化學教學也不例外。在課堂上，教師采用多媒體手段進行教學，雖然對于學生的學習效果有一定的提升作用，但還是會出現諸多問題。合理使用信息技術可以實現教學資源的最大化整合，轉變教師的教學方式，轉換學生的學習方法，提高初中化學課堂教學的效果。

關鍵詞：現代信息技術? ?初中化學? ?融合應用

相對于許多理論性的學科，化學科目的學習難度相對較低。但是，化學是一門以實驗為基礎的學科，受教學條件的限制，很多實驗無法在課堂上開展。因此，合理地運用信息技術可以有效地幫助教師提高化學課堂的教學效率，培養學生的實驗操作技能。本文通過研究信息技術與初中化學教學深度融合的理論及應用，對課程教學提出建議，為初中化學教學實踐提供參考。

一、利用信息技術，培養學生的學習興趣

現代信息技術可以利用投影、錄像、錄音等，集光、形、色于一體，直觀形象地呈現教學內容，能夠直接作用于學生的多重感官，激發學生的學習興趣。信息技術改變了傳統的板書教學方式，化學課堂以活潑生動的形式呈現，使學生對此產生好奇心、求知欲，不僅可以豐富教學內容、活躍課堂氣氛，還可以激發學生的學習興趣，調動學生的自覺性和積極性。

例如，教師可以利用多媒體開展游戲、拼圖等活動，增加學生練習的時間。在教學“物質的變化及性質”一課時，教師可以利用多媒體展示水的三態變化和汽油揮發現象等，對水在固體、液體、氣體三態中轉化的過程進行定格處理，學生的學習興趣就能被激發出來。在教學“物質與氧氣的反應”這一內容時，教師可以借助多媒體來展示鎂在空氣中燃燒時的狀態及變化趨勢，學生通過仔細觀察、自主探索，學習鐵在氧氣中充分燃燒和非充分燃燒過程中的所有可能性。這樣，學生會主動參與到教學中去，從而培養自身的觀察能力。

二、利用多媒體手段，采用帶入式教學方式

（一）廣泛收集資料

在課前準備時，教師可以利用互聯網查詢與教學內容相關的電子資料、案例及視頻資料等，將其轉化為課堂教學資料，并在課堂教學時展示這些資料。在教學過程中，教師可以將相關的資料與學生分享，幫助其更好地理解教學內容。教師也可以借助網絡教學的相關視頻進行聯動教學，實現與學生的課堂互動，還可以根據某個具體問題和學生展開討論。

例如，對于生活中常見的鹽如氯化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉及碳酸鈣等知識，教師可以通過講解具體的生活現象，激發學生的學習興趣，增強學生對化學知識的理解。同時，教師可以通過多媒體向學生展示食鹽氯化鈉的制作工藝，如晾曬海水和煮鹽井水、鹽湖水，提高學生對食鹽獲取方式的認知。

（二）與學生建立橋梁

很多初中學生抱怨化學難學，知識點很多，很難理解，因此教師除了要豐富教學內容外，還要從教學方式上與學生建立橋梁，將學生最熟悉的事物融入化學教學中，以學生熟悉和感興趣的方式進行教學，學生自然而然會增強學習興趣，課堂也會更加活躍、高效。

例如，在教學“鹽化肥”一課時，教師可以利用Flash動畫制作軟件將碳酸鈉和碳酸氫鈉的原子結構及核外電子排布的情況以動畫的形式展示出來，這樣有利于學生從根本上理解化學反應的原理。同時，教師可以利用日常生活中的實例教學，如碳酸鈣是天然存在的石灰石和大理石的主要成分之一，經常被用作建筑材料如大理石地板等;碳酸氫鈉是發酵粉的原材料之一，同時在醫療上可以用來制作治療胃酸過多的一種藥劑，具有十分廣泛的用途。借助生活現象解釋化學知識，能夠有效地與學生建立橋梁，使信息技術與初中化學教學能夠深度融合。

三、利用多媒體手段，因材施教

（一）建立網絡教學平臺

不同的學生在學習化學科目時會遇到不同的困難，如果教師的教學方法不恰當，會嚴重打擊學生學習化學的積極性。因此，構建高效的化學課堂，因材施教成為當下化學教學最為迫切的一項任務。現代信息技術能夠最大限度地滿足當下化學教師的教學需要，教師只要找到合適的對策，就能夠巧妙利用信息技術來構建高效的化學課堂。

學校可以建立網絡學習平臺，讓教師和學生可以在線上進行溝通，為學生提供及時的課堂指導服務，實時發放作業任務并進行檢查。這樣的實時教學和監督能夠提高學生分析問題、解決問題的能力。學校可以搭建校內網絡教室，利用虛擬教師，對該平臺的師生互動情況進行記錄分析，即時解決學生的學習問題。同時，教師在課堂上講解相關知識時，可以根據學生在網絡教室中提出的問題進行針對性的教學，可以讓學生分組討論，每個小組選舉出小組代表，由小組代表進行解析。

（二）分層次教學

隨著互聯網教學內容與方式的日益豐富，課堂上教師統一教授的化學知識難以滿足學生的個性化需求，想要提高學生的上課效率和課堂質量，就要從了解學生入手，針對不同層次的學生采取不同的教學方法，進而提升課堂的教學效率。

例如，教師可以在課后利用網絡教師端為學生提供不同難度的練習題，進一步鞏固本節課的內容。教師應該尊重學生的個體差異，分層布置作業，滿足不同層次學生的學習需求，讓作業不僅成為課堂的延伸，也成為學生能力提升的機會。在教學“人類重要的營養物質”一課時，教師可以先在學習平臺上給學生提供預習課文的有關資料，為學生的自主學習做好準備。同時，教師可以根據學生的預習情況及出現的問題，開展線上“一對一”教學，幫助學生更好地掌握化學知識。

總而言之，在初中化學課堂教學過程中，教師應當充分發揮信息技術的優勢，利用信息技術豐富教學模式和教學內容，讓課堂趣味橫生，同時激發學生的學習欲望，提高化學課堂的教學效率和質量。

參考文獻：

[1]馬俊波.如何提高初中化學教學的質量和水平 [J].自然科學教育，2004（5）.

[2]袁慧，鄭士玉.對現代信息技術與中學化學學科整合的幾點認識[J].現代經濟信息，2017（21）.◆（作者單位： 江西省都昌縣蘇山中學）