新課程背景下地理教學有效性的提高探索

江素珍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，素質教育理念越來越深入人心，教學活動的有效性越來越受到重視。基于此背景下，地理教師要及時更新教學理念，積極創新教學模式，激發學生學習興趣，引導學生主動地參與到課堂教學活動中，切實提高地理教學活動的有效性。文章以新課程背景下的地理教學為研究對象，對現階段初中地理教學存在的問題進行全面的分析，并對地理教學有效性提高的原則、方針、策略三方面進行探索研究。

關鍵詞：新課改;初中地理;有效性;教學策略;核心素養;教學質量

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）31-0092-03

在新課程背景下，教學活動的有效性越來越受到重視。所謂教學活動的有效性，就是指在規定的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。這就要求教師要在有限的課堂時間內，采用學生易于理解和接受的教學模式，全面激發學生的學習興趣，讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”，從而獲得具體進步和有效發展。對于初中地理教學來說，要想課堂的有效性得到切實提高，教師就要積極總結教學經驗，不斷創新教學模式，激發學生學習興趣，引導學生明確學習目標，最終使學生的綜合素養得到全面提高。

一、新課程背景下地理教學存在的問題

新課程背景下，深入發展素質教育的理念越來越被大家所認可，初中地理課程的地位也在逐步提高，但是要想切實提高地理課堂的教學效果，還面臨著一些現實問題亟待解決。

1.學生不理解知識，死記硬背現象嚴重

在地理實際教學活動中，部分學生為追求短時間內記憶所學知識內容，懶于用心去體會和理解所學知識的內涵，而只是一味死板地背誦。這種不經過思考的背誦，使學生根本無法將所學知識內化吸收，隨著時間的推移，學習效果會大打折扣。而部分教師只關注學生的學習結果，即能否背誦下來，并未深入了解學生是否真正理解知識。長此以往，不僅學生的地理學習效果會受到影響，學生的地理學習興趣也會隨之下降。

2.學生重視程度不夠，敷衍了事現象嚴重

在實際教學活動中，受傳統教學觀念的影響，地理課程一直處在一個尷尬的位置。一方面，在日常教學活動中，相對語文、數學等學科而言，地理學科處在副課的次要位置，學生對其重視程度普遍偏低，學習態度存在敷衍了事現象。另一方面，地理學科本身知識體系龐大，涉及天文地理、自然災害、自然現象等諸多學習內容，知識內容較為煩雜，學生學習難度較大。這些都在很大程度上阻礙著地理課堂教學有效性的提高。

3.教師教學觀念落后，學生學習積極性不高

部分教師教學觀念陳舊，在地理實際教學活動中仍舊以單一的講授型授課模式為主，這樣的教學模式有悖于新課改對教學標準的要求，忽視學生的教學主體地位，課堂氛圍單一枯燥，教師和學生之間缺乏有效互動，嚴重影響學生學習的主動性，阻礙學生思維能力和創新能力的提高，嚴重影響學生對地理學科學習的積極性，使地理學科的教學效果大打折扣。

二、新課程背景下地理教學有效性提高的原則

在新課程背景下，要想有效推進素質教育，提高地理教學活動的有效性，在有限的教學時間內達成教學目標，地理課堂教學活動必須遵循減負增效、師生雙向互動以及發展學生學習能力三個基本原則。

1.減負增效并舉原則

新課程背景下的教學基本理念在于轉變傳統課堂教學模式，有效推進素質教育，將教師和學生從繁重的教學和學習壓力下解放出來。教師要努力創新教學模式，激發學生學習興趣，全面提高課堂教學質量，有效實現教學目標。在地理實際教學活動中，教師應聚焦課堂，高效利用有限的課堂時間，創設新型教學模式，對學生進行個性化指導，從而有效提升地理教學效果。

2.師生雙向互動原則

新課改教學的核心理念是尊重學生的主體地位，營造學生積極參與主動學習的課堂氛圍。落實這項教學要求的前提在于組織有效的師生互動活動，營造新型師生關系。在地理實際教學活動中，教師要加強對學生學習參與程度的關注，多設計以教師為主導、以學生為主體的雙向溝通交流活動，鼓勵學生主動參與到課程學習和探究的過程中，以此提高課堂教學效率。

3.發展學生學習能力基本原則

新課程教學理念將培養學生積極主動的學習能力作為學科教學的核心內容之一。在地理實際教學活動中，教師可以通過運用多種教學模式，結合學生的實際情況，激發學生的學習興趣，幫助學生樹立正確的地理學科學習觀念，提高學生學習動力，奠定學生更高層次學習的基礎，使學生在“想學、愿學、樂學”的基礎上開展有效學習。

三、新課程背景下地理教學有效性提高的方針

1.提升教學觀念，引導學生有效學習

教師是整個教學活動的組織者和重要參與者，其教學理念直接影響著課堂教學效果。因此，教師在日常教學活動中要進一步解放思想，深入理解新課改的基本要求，在尊重學生主體地位的基礎上創新教學模式，引導學生積極主動參與到課堂教學活動中，使學生真正成為學習的主人。在地理實際教學活動中，地理教師要充分發揮教學主導作用，引導學生在學習過程中逐漸形成良好的學習習慣，為地理教學有效性提高奠定基礎。首先，地理教師應積極參與必要的學習和培訓，豐富自身專業知識，提升自身職業素養，以新課改為指導，積極創新教學模式。其次，地理教師要將高效課堂的教學理念滲透給學生，尊重學生的個性化學習需求，幫助學生養成自主學習、積極思考的學習習慣，從而實現地理教學質量的有效提高。最后，地理教師要科學地設計教學流程，使之能夠充分調動學生學習的積極性，吸引學生主動參與到教學過程中，從而深化學生的學習體驗，加強學生對地理知識的理解，促進學生地理知識體系的建構和創造性思維的發展。