淺談如何在小學數學教學中培養學生數學學習的興趣

張燕琴

摘要：在當前的小學數學教育中，有很多因素都會影響教學質量，其中一個很重要的因素就是學生的學習興趣。在小學的數學學習過程中，最重要的一項教學就是培養學生對于數學的興趣和積極性，這也是新課標的新一項教學要求。本文概述了小學數學教學中培養學生數學學習興趣的重要性，同時指出了培養學生數學學習興趣的有效方法，以供相關小學數學教師參考。

關鍵詞：小學數學;學習興趣;教學策略

當前隨著課改的不斷深化，許多的小學教師都注意到在數學領域要注重學生的主體地位，有目的性有針對性的培養小學生的數學學習的積極性，讓小學生在學習數學時養成一個熱愛學習的習慣，讓學生在數學學習中充滿興趣和探索精神，進而才能不斷提高教學質量。

一、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的重要性

不言而喻，興趣是學習最好的老師，培養學生的數學興趣能夠有效的提高教學的質量和學習的效率，對于提高數學學習能力有積極意義。一方面，高漲的興趣能夠幫助教師建立起輕松快樂的課堂氛圍，讓學生能夠主動的參與到學習中來，更有利于未來的培養。另一方面，在小學的數學學習活動中能夠幫助學生養成一個積極思考的習慣，幫助學生認真思考，培養學生的思維能力和邏輯能力。一般情況來講，學生的智力是由記憶力，觀察力，想象力，感知力，語言表達能力，組織能力，思考能力等關鍵部分組成，其中思維能力能夠決定人類的智商高低，而數學作為一門集邏輯推理，想象思考，計算組織為一體的應用型學科，不僅有助于學生思維的成長，也有助于學生動手能力的提高，所以在小學積極引導學生去探索數學，認識數學，培養學生對于數學的興趣，讓這種興趣轉變為一種長期的探索動力，這將會讓學生的大腦和智力得到充分的開發和增長，有助于未來的成長。

二、小學數學教學中培養學生數學學習興趣的策略

（一）利用游戲式教學培養學生數學學習的興趣

游戲式教學是最受小學生歡迎的一種教學模式，在游戲中玩耍的同時也能夠學到更多的數學知識，鍛煉思維，這是多么難得的一件事呢？傳統的教學模式是通過教師在講解基礎的理論知識，并不提倡做游戲的方式加入學習，很多時候這種方式被認為是一種浪費時間的行為，會導致學生分散注意力，不能夠專心的去應對學習中的問題，玩是玩，學是學，兩者明確區分，不被在教學中提倡，但是這也正是很多教師忽略的一點，那就是培養學習的興趣的作用，在玩中學到知識更能夠培養學生的興趣和對于這科目的熱愛，而目前新課標也要求了在教學中要注重培養學生的興趣，傳統的教學模式已經不再適用于當前的教學。在新的課程要求背景下，教師要充分利用學生喜歡做游戲的性格，利用游戲教學，培養學生學習數學的興趣，讓學生在游戲中體會數學知識，也能夠讓學生帶著興趣去感受數學的魅力，跟隨教師一起去學習培養積極性。例如，在教學《加與減》這節內容時，教師可以通過游戲的模式來講解這節課的內容，首先將學生分為甲乙丙三組，在分別給三個組不同數量的球，比如甲組10個籃球，乙組6個籃球，丙組10個排球，其次給學生留下思考問題提供討論，如：如何做才能讓甲乙兩組籃球數量相等？等等這類似的問題，由教師負責引導和指定某個小組派出代表回答問題，讓學生在互換球的游戲中計算結果，同時也能夠讓學生對數學產生興趣，也能夠掌握加減法的學習主要內容。

（二）利用多媒體教學培養學生數學學習的興趣

當今時代是信息時代，要積極利用信息時代帶來的優勢，比如多媒體的教學方式，在很多學校，多媒體教學都是十分受歡迎的，一方面可以給學生展示更多的畫面，吸引學生注意力。另一方面，栩栩如生的畫面和聲音能夠給學生充足的想象空間，激發學生的想象力。在過去的教學過程中，很少有教師會利用多媒體技術教學數學知識，認為多媒體的展示在課堂上不是很實用，不如板書的形式展現的直白，通過板書就可以了解到知識點結構，較為清晰，從而忽略了學生對于數學的學習興趣的培養，多媒體在這方面能發揮出很大的作用。在新課改的要求下，利用多媒體去激發學生的學習興趣，讓學生在多媒體展示中提高思考數學知識的能力，通過想象力和真是的展示豐富對于數學的認識，從而激發學生學習的興趣，這也會讓學生在隨著多媒體的教學模式開展，有更多的興趣去探索數學知識。例如，在教學《認識圖形》這節內容時，教師就可以通過多媒體去展示不同的圖形，解決了枯燥的講解，學生聽不懂的尷尬情況，比如可以通過多媒體展示正方形的手絹，長方形的紙張，正方體的橡皮，長方體的柜子，圓柱體的杯子等等各種形狀，通過多媒體動態展示的方式能夠變幻出不同的形狀，讓學生能夠清楚什么是形，什么是體，充分的講解知識的同時也能夠提高學生的學習效率。

（三）利用情景式教學培養學生數學學習的興趣

為了能夠保證數學的真實性和準確性，讓學生能夠充分體會到數學的魅力，情景式教學是最好的教學模式，百聞不如一見，身臨其境的去體驗數學知識能夠加深學生的印象，提高對數學的認識。在傳統的教學中，知識講解基本的理論和公式，認為通過講解即可讓學生了解并掌握數學知識，只需要認真聽講就可以把數學學好的這種教學模式是不合理的，教師忽略了學生對于學習的主體性，忽略了情景再現對于培養學生的興趣的重要性，與當前的新課標要求是沖突的。在新課標的要求下，要充分利用學生的心理特點和對學生興趣培養的主要目的的引導作用，發揮學生主觀能動性，把自己的數學知識融入到情景之中，通過感同身受的方式讓學生更深刻的記住數學知識。例如，在教學《方向與位置》這節內容時，分別請幾位學生扮演不同的地名，比如：學校，圖書館，醫院等，讓他們站在不同的位置和方向，然后提出相應的問題，比如：學校在醫院的哪個方向，圖書館在學校的哪個方向等等，并且可以變換學生位置，再去提問，這不僅能夠讓學生產生興趣，同時也能夠記住各個方位的使用。

（四）利用生活化教學培養學生數學學習的興趣

生活化教育是當前最受認可的一種方式，常言道：實踐是檢驗真理的唯一標準，生活也是最好的教科書。傳統的教學模式中，教師多數注重理論知識的掌握，掌握理論概念即可明白總的知識和使用，認為只要掌握了理論就可以通過自身能力去解決數學問題，從而忽略了數學興趣的重要性。而在課改之后，很多生活化的教學模式應運而生，數學來源于生活，那么教學也要回歸生活，讓學生通過生活中的實際例子去體驗數學知識的作用，同時也能夠加強理論和實踐的聯系，達到完美結合的同時，提高數學興趣。例如，在教學《分一分與除法》這節內容時，教師可以利用生活中的實際情況強化設置問題，讓學生思考并且回答，比如：有12根香蕉要如何平均分給12個小朋友，或者有4個小朋友那么如何將12個蘋果平均分配等問題，這都是生活中常見的情況，在這樣的問題中能夠讓他們在生活的指導下去解決數學問題，同時也能夠讓學生認識到數學在生活中的重要性，激發學習興趣，也能夠緊密聯系生活，讓學生想去學習更多的數學知識去解決生活中的問題。

三、結語

綜上，興趣是最好的老師，在小學階段提高學生的數學學習興趣，不僅能夠開發學生智力，增強思維能力，同時也能夠提高學生聯系實際的思考模式。因此小學教師在教學的過程中要采取科學有效的方式，去激發學生的學習興趣，多方面多角度強化培養，這樣才能夠有效的提高教學效果，為學生未來學習數學奠定基礎。

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