新課程背景下高中物理課堂教學有效性分析

李小帥

摘要：新課程改革主要是指教育系統的全面深刻改革，就高中階段的物理課程而言，在新課程改革理念下，有效提升課程教學的高效性是當前教師教學的首要任務。高中教師為了能夠適應新課改的要求，就要在三維目標的指導下進行有效備課，時刻圍繞學生主體設計教學內容，創設新穎的教學情境，通過實踐和探究有層次、有目標地構建物理知識體系。在這個過程中，教師要通過構建知識載體來實現對課堂效果的優化，推動學生更為主動地探究物理知識，提升學習能力。

關鍵詞：新課改;高中物理;高效課堂;教學

一、聯系生活實際，調動學生學習物理的積極性

高中階段的物理課程，實驗占據了教材中的大部分內容，這要求高中生要具備較強的動手實踐能力。但是在實際學習中，很多學生卻對物理的學習很迷茫，不知道該從什么地方入手，最后導致學生的物理成績很不理想，從而放棄物理學科的學習;還有一種常見的現象就是物理教師在課堂教學中還在延用統的教育模式，將整堂課的時間用來進行基礎知識、概念的講解，由于內容上比較枯燥，學生并不能集中精力，對知識的掌握程度不理想，致使學習效率較低。為了更好地改善這一狀況，高中物理教師應積極貫徹新課程改革標準，更新教育理念，將物理知識與生活實際進行結合，調動學生學習的積極性，在學習過程中形成物理思維。

二、開展實驗教學，調動學生積極性

實驗是物理教學的重要組成部分，我們的潛意識里也會在提到物理課的時候想到實驗，尤其在高中階段，實驗對更好的學習物理起到了關鍵性作用。高中物理中，有很多概念是比較抽象的，所以教師可以借助物理實驗將一些實驗原理直觀的展示給學生，使學生能夠一目了然。教師也可以在教學過程中帶領學生一起進行動手實驗，提升學生的實踐能力，讓學生在實驗過程中發現物理的魅力。

例如，在“測定電池的電動勢和內阻”知識的學習中，教師就可以借助物理實驗，調動學生的積極性。高中生都知道電源的特性是電動勢和內阻，那么教師可以結合之前所學的歐姆定理對學生進行引導，最后得出公式I=E/R+r。完成內容和公式的教學，教師就可以讓學生利用實驗器材進行動手實驗了，通過學生自己動手實驗得出結論，會增加學生的自信心，也會使學生在學習物理時更加積極。

三、開展小組合作，增強實踐能力

在進行高中物理實驗教學時，很多學生的專注力較差，物理教師往往會用一種打壓的姿態面對學生。這樣并不能從根本上解決問題，甚至會在無形中將學生的叛逆情緒激發出來，從而影響之后教學工作的質量。基于此，教師可嘗試將小組合作引入到課堂教學中，結合物理實驗教學中存在的問題組織學生進行討論，從而提升他們對知識的靈活運用能力。在組織學生開展討論前，教師可將學生分為5人小組，并確保每個小組中都含有不同層次的學生。

例如，在講授《探究加速度與力、質量的關系》時，教師可結合物理實驗內容，對學生提問：加速度和物體質量存在什么關系？力的大小將會對加速度產生什么影響等問題，并鼓勵學生用實驗證明自己的猜想，以此促使他們的應用實踐素養得到大幅提升。

四、結合微課技術，加深知識理解

在物理實驗課的預習環節，教師往往會要求學生整理實驗步驟，并將實驗所需的各種工具列出來，然后根據學生的實驗學習計劃來組織教學，提供實驗材料，力圖豐富學生實戰經驗和能力。相比于傳統實驗教學中，教師講解、準備實驗材料，讓學生觀看實驗過程的教學方式，加深學生對知識的理解和記憶的同時，還促進了學生知識的內化。

例如，在進行“平拋運動”的教學中，這一節的內容與之前的曲線運動和力的合成有著緊密的聯系，但是對于每節課的知識，學生掌握的程度都不盡相同，所以教師就可以在教學過程中結合微課教學法完成教學目標。教師可以讓學生將預習的成果上傳到智慧課堂系統，對于其中的疑問進行在線解答，如果發現學生在擬定實驗計劃和所列實驗材料方面有漏洞，就會讓學生根據他們的預習成果，對照視頻進行模擬演練，發現自己的不足之處加以修正。因此，在正式開展實驗教學之前，學生已經對實驗過程和工具十分熟悉，不需再占用課上時間進行詳細講解，大幅度減輕了課時壓力，并促使實驗更加順利，減少了失誤。

五、構建知識載體，推動學生進步

在互聯網還沒得到普及的時代，學生想要獲得更多書本以外的知識，也只能靠教師在課堂中的口頭教授，在形式上也極為單一。但是隨著教育教學理念的改革和互聯網技術的普及，學生學習課外知識的媒介不在局限于課堂上教師的口頭教授，而是能夠有效的通過一些信息平臺進行學習，這種方式也受到了很多教師的推崇。高中物理教師在教學中，可以通過構建不同的知識載體，激發學生的求知欲，使學生的物理成績迅速提升。

例如，“生活中的圓周運動”一節的教學中教師就通過播放相關視頻，讓學生觀察生活中我們經常能夠看到的相關事例，比如白砂糖變成棉花糖的過程。隨后教師可以利用一些教具帶領學生進行動手實驗，將綁著小球的長線，用力轉動，觀察長線運動方向，引出本節課的知識點。最后借助交互電子白板進行相關知識的延伸，構建多個不同媒介載體，提升學生的學習能力。

六、結束語

綜上所述，新課改背景下，教師要采用多元化的教學方式進行課堂教學，這樣既能很好的完成教學目標，又能提升學生的物理綜合學習能力。

參考文獻：

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