初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑研究

摘要：本文簡(jiǎn)要介紹了家國(guó)情懷的概念和內(nèi)容，分析了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義，并提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)路徑，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;家國(guó)情懷素養(yǎng);培養(yǎng)路徑

一、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)概述

家國(guó)情懷是中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵中的一個(gè)十分重要的組成部分，它強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體主體對(duì)于其所處共同體，即個(gè)人對(duì)于家庭、國(guó)家和社會(huì)的強(qiáng)烈認(rèn)同感以及希望通過(guò)個(gè)人的努力促進(jìn)共同體的發(fā)展這樣一種思想理念和價(jià)值追求。從內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，家國(guó)情懷能夠體現(xiàn)出各主體的共同體意識(shí)以及仁愛(ài)之情，既與愛(ài)國(guó)主義精神、民族精神、奉獻(xiàn)精神和孝道等傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，同時(shí)也是對(duì)它們的超越和升華。對(duì)于各主體而言，要具備家國(guó)情懷，則必須重視個(gè)人修身養(yǎng)性、家庭親情，關(guān)心國(guó)家和社會(huì)大事。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)深刻的對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感、歸屬感，對(duì)國(guó)家、社會(huì)和人民的責(zé)任感，樹(shù)立正確的價(jià)值導(dǎo)向和人文追求，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家繁榮和人民幸福而努力奮斗，這實(shí)際上指的就是要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

二、在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

初中階段的學(xué)生年紀(jì)相對(duì)較小，心理狀況不是很穩(wěn)定，判斷力也不足，很容易被一些不良事物所誘惑，做出令他們后悔終生的行為。因此在初中歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生在這個(gè)年齡段比較容易出現(xiàn)的一些思想問(wèn)題，然后結(jié)合歷史上的一些事件，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行家國(guó)情懷教育，通過(guò)向他們展示一些偉大歷史人物為了追求民族解放和獨(dú)立所做出的艱辛努力，讓學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到今天的幸福生活來(lái)之不易，他們更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取為國(guó)家和人民做更多的貢獻(xiàn)，這樣不僅能夠幫助學(xué)生解決心中的苦悶和煩惱，也有利于培養(yǎng)他們的良好品德和大局觀，從而促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

（二）有利于提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量

初中歷史課程中含有大量的事件和人物，這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為久遠(yuǎn)陌生，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)感到枯燥，這就很不利于保障歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。而通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷教育，則能夠拉近學(xué)生和歷史之間的距離，讓學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的歷史知識(shí)，增加認(rèn)知主動(dòng)性，也能夠提高學(xué)生在歷史課堂上的投入度，促使學(xué)生積極思考?xì)v史現(xiàn)象，感悟偉大歷史人物的高尚情操以及為國(guó)為民的情懷，并將其內(nèi)化為自己的思想情懷，落實(shí)到日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去，這有利于促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）有利于維護(hù)社會(huì)安定，促進(jìn)和諧發(fā)展

初中學(xué)生就像早上八九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)，朝氣蓬勃，未來(lái)他們將會(huì)承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重大責(zé)任。通過(guò)在初中歷史教學(xué)中開(kāi)展家國(guó)情懷教育，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，也能夠更有效地培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，從而使他們?cè)敢夥e極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這有利于維護(hù)社會(huì)安定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

三、初中歷史教學(xué)中家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考

過(guò)去教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，多采用一昧灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)歷史課堂感到乏味，從而在一定程度上影響到了初中歷史課堂的教學(xué)成效。新的時(shí)期，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，比如可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。以《毛澤東開(kāi)辟井岡山道路》這一課的教學(xué)為例，教師可以先通過(guò)向?qū)W生展示北伐戰(zhàn)爭(zhēng)以及國(guó)民革命時(shí)期的一些史實(shí)資料，如照片、影像視頻等，幫助學(xué)生回憶起國(guó)共兩黨從合作到對(duì)立的全過(guò)程，然后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：假如你是毛澤東，面對(duì)秋收起義進(jìn)攻城市失敗的結(jié)果，下一步你會(huì)做出怎樣的選擇？通過(guò)這種方式，可以自然而然地將學(xué)生帶入到當(dāng)年的井岡山情境之中，讓學(xué)生設(shè)身處地感受到當(dāng)時(shí)中國(guó)共產(chǎn)黨所面臨的嚴(yán)重危機(jī)，也能夠讓他們真正理解當(dāng)時(shí)毛澤東做出建立井岡山革命根據(jù)地和開(kāi)辟農(nóng)村包圍城市道路這一重大選擇的原因，這有利于培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷素養(yǎng)，提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）挖掘家國(guó)情懷素材，開(kāi)展特色教學(xué)

為實(shí)現(xiàn)初中歷史家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，教師可以從歷史軌跡和歷史人物等角度出發(fā)，深入挖掘其中的家國(guó)情懷素材，并以此開(kāi)展特色教學(xué)。比如教師可以給學(xué)生講解我國(guó)古代先秦時(shí)期的秦始皇所建立起來(lái)的封建中央集權(quán)制度，并將其與我國(guó)現(xiàn)行的社會(huì)主義制度進(jìn)行對(duì)比，從而能夠向?qū)W生展示中國(guó)特色社會(huì)主義制度的強(qiáng)大優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，使他們?cè)敢庾杂X(jué)維護(hù)和支持社會(huì)主義制度。再比如教師可以給學(xué)生講解南宋末年的民族英雄文天祥的故事，講述他面對(duì)各種威逼利誘卻始終不愿投降，最終從容赴死的英勇事跡，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

（三）積極開(kāi)展家國(guó)情懷主題實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)，不能僅僅依靠課堂上的理論輸出，還要重視開(kāi)展家國(guó)情懷主題實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將家國(guó)情懷滲透進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的方方面面。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去到革命根據(jù)地舊址、革命紀(jì)念館以及偉人紀(jì)念館等地進(jìn)行參觀，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)地觀察當(dāng)年解放革命戰(zhàn)爭(zhēng)以及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程中所遺留下來(lái)的一些物品，拉近學(xué)生與歷史的距離，使他們?cè)谔厥獾姆諊忻壬鷮?duì)革命英雄的崇敬感，這有利于培養(yǎng)他們的家國(guó)情懷素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，家國(guó)情懷是中華傳統(tǒng)文化中的一部分，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷素養(yǎng)不僅有利于提升歷史課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也有利于維護(hù)社會(huì)安定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教育手段，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，挖掘家國(guó)情懷素材以及開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)等形式來(lái)不斷加深對(duì)學(xué)生家國(guó)情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：令狐榮麗，女，漢族，生于1974年，中學(xué)歷史高級(jí)教師，令狐榮麗擔(dān)任桐梓縣教育局教研服務(wù)中心（教研）歷史教研員已八年之久，有豐富的歷史教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致力于初中歷史教學(xué)研究，帶領(lǐng)桐梓縣歷史學(xué)科教師專注于歷史學(xué)科教學(xué)教研工作。縣級(jí)課題2個(gè)，主持市級(jí)課題1個(gè)，獲得省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

縣級(jí)骨干教師、市級(jí)骨干教師。

市級(jí)課題名稱：《基于家國(guó)情懷的初中歷史教學(xué)策略實(shí)踐研究》課題編號(hào)2020ZB177。