小學語文高年級習作指導方法策略探究

岳文平

摘要：隨著社會的不斷發展，教育部門也在不斷改革，小學高年級的語文也提出了新的要求。研究表明，這一時期的小學生是身心發展最早的階段，是培養多種能力的重要時期。老師的教導在這個時期尤為重要。由于學生對所學知識不能系統的總結，因此需要教師的正確引導，進一步提高學習效率。本文通過對小學語文高年級習作指導方法與策略的研究與探索，取得了一定的實施效果，促進了小學生語文習作能力的提升。

關鍵詞：小學語文;高年級;習作;指導方法

伴隨著國家的持續發展和社會的不斷進步，教育越來越受到人們的重視，因此，國家也在不斷優化和改革教育結構并采取了許多措施。在實際教學中，大部分教師依然把考試成績作為教學的最終目標，學生雖然取得了一定的成績，但也存在著一些缺陷，如學生無法得到個性化發展。針對小學高年級學生的習作，也存在一些需要持續改進的地方。

一、小學高年級語文教學的基本情況

習作就是學生用自己的思想，把語言組織起來，以表達自己的感情的文字。此外，語文課程標準明確規定，學生習作的最終目的是明確、具體地表達自己的意思，從而達到文學的適應性。如今小學高年級語文習作，學生的習作普遍不容樂觀。習作內容空洞，缺乏素材積累。總體能力不足，文本構成存在缺陷。有的學生習作語言非常口語化，而書面語表達不準確。有的學生缺乏基本功，如，大量病句、錯別字、錯誤的標點等，這是目前小學高年級習作教學的現狀。語文課程在新時代核心素養理念的指導下，越來越重視學生的語言素養和語言素養的培養。習作能力是很重要的一環。因此，教師必須突破以往指導的困境，尋求有效的教授教學方法，科學合理地引導學生掌握課堂知識，掌握習作技能，提高寫作能力。

二、小學語文習作的重要性

全國課程改革明確指出，教育要以培養學生的綜合素質為中心，而小學語文習作能力的培養對學生形成語文全面素養至關重要。學生習作能力的提高與語文學習綜合素養的不斷提高密切相關。在小學階段，為了達到既定的教育目標，教師應更多地關注其有效性。學生要完成優秀的作文，需要一定程度的語文詞匯，也要有運用語言的能力，這樣才能通過對作文主題的選擇來表達情感。在適當的情況下，能提高書寫能力。習作并不容易，它需要相對較長的學習和積累過程。小班化學習與教育對學生的語文知識儲備，全面提高語文應用能力具有積極作用。為此，教師必須更加重視小學的語文習作教學方法指導，采取有效的教學方法提高學生的語文習作水平，從而全面提高學生的語文綜合能力。在小學進行語文習作指導的重要性首先體現在學生使用語文和語言的綜合能力上，其次，學生與他人的良好溝通和交流是學生綜合素質的重要體現。小學中的語文指導更為重要的意義在于，使學生能夠用自己的視角和態度去理解世界，發表觀點，培養學生的探究精神。所以，小學生語文習作能力的培養與提高對學生綜合能力的培養和未來發展至關重要。

三、有效提高語文習作課教學質量的途徑

1、探討新思想，實施有效教育

在傳統語文教學法的影響下，語文小學教師普遍滯后，采用單一的教學方法。明晰習作指導目標是指導全體習作指導的主要前提。然而，大多數語文教師并沒有明確學生習作的目的。在題目的引導下，學生只會忽略對字句的細節分析，機械地記錄優美的詞句。小學生理解能力有限，只能片面理解題目的意思，因此，無法提高學生的學習能力，結果只能適得其反。所以，教師在教學過程中，不僅要讓學生記住優美的詞語和句子，而且要以有趣的話語講解字詞，從而激發學生理解語言的優美。訓練過程中，學生會不自覺地對習作產生興趣，提高習作水平。為此，教師必須打破常規，按照適應性教育學生，在多方面積極探索，勇于接受新方法、新模式[1]。

2、使學生更多地關注學習

對于學生來說，學習既枯燥又困難。它們往往有抵觸情緒，就像趕鴨子上架。這極大地阻礙了學習的積極性。為此，教師必須采取多種教學方法，提高學生的學習興趣。為增強學生對習作的興趣，教師可讓學生結合自己喜歡的物品進行創作。比如，學生非常喜歡看漫畫。教師可讓學生觀看自己喜歡的動畫，然后根據所觀看的短片撰寫文章。不要要求太多，不要讓他們接受完成任務所做的習作，但是要引導他們表達他們的真實經歷，讓他們通過自己的練習去發現研究的美，然后慢慢培養他們的習作興趣。

3、使學生積極參與活動

舉例來說，老師可以讓學生體驗生活，星期六和星期天可以體驗各種生活。學生在這個階段是很不公平的。由于根本不同于成熟的老年人，所以有代溝。老師可帶學生到護理院，請老人幫忙做些事情，并帶頭與老人交談。此外，通過一天時間，可以深刻了解老人，加深對老人的了解。這種生活經歷是他們從未體驗過的。習作時，只有真正理解后，才能將之轉化為語言，使文章充滿真實的情感，使文章更受感動[2]。

4、培養學生的獨立能力

學生是社會發展不可缺少的重要部分，教師應該從這一方面入手，充分發揮學生的優勢，使學生努力克服缺點，保持自身的獨立性。使學生的想象力得到充分發揮，自主思考。它對于學生未來的發展也很有幫助。舉例來說，在學習《春天來了》一文時，老師可以先播放一些有關春天與音樂的錄像，讓他們了解春天，老師可以讓學生在本文中觀察作者對春天的描寫。你所想象的春天？然后，在校園內，可以觀察校園里的什么風景可以讓人感覺到春天的氣息，最后，運用自己的觀察和經驗，用想象的方式寫下《春天來了》。"以便學生能夠獨立思考。老師不設中心，給學生一個獨立思考的空間，才能寫出真正的“春天在這里”的東西。

5、研究習作緊密聯系在一起

引用著名教育家和作家葉紹鈞的話說：“生命是習作的源泉”，小學生只有積累豐富的人生經歷，才能真正地表達自己的情感。在小學語文教師的教學中，必須以現實生活為基礎，引導學生從生活中的小事做起，記載生活中的所見所聞，學生才會對語文感興趣，在教師指導下加強練習，逐步提高習作水平。其中有一篇“口語交流——習作”提到，有一個小女孩在書店里偷偷地閱讀，并體驗到閱讀的樂趣。于是我問學生：“你們去過書店嗎？在課余時間你最喜歡看什么書？同學們都說去過書店，但是一提到課外閱讀，有閱讀習慣的學生就會立刻列出自己的書單。像《紅樓夢》《西游記》等名著。由于許多學生沒有養成讀書的習慣，我和他們討論了讀書的利弊。許多同學都說通過閱讀，可以學到很多課本上沒有的知識，非常有趣。但也有一部分學生說閱讀不好學生在讀書時，被其中的陰謀詭計嚇壞了。因此，小學生需要整理出自己的讀書經歷，練習時注意控制情緒[3]。

結語

綜上所述，小學高年級的習作教學需要通過具體實例，不斷提高學生的學習興趣，希望學生在積累素材的同時，能夠繼續參與課外活動，教師要充分發揮學生的自主性，采用科學的教學方法才可以教好學生。

參考文獻：

[1]郭錦系.小學語文高年級習作指導有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.

[2]郭錦系.小學語文高年級習作指導有效方法策略探究[J].教育界，2021（25）：59-60.

[3]孫興芳.小學語文高年級習作指導方法策略探究[J].知識文庫，2020（08）：53+55.