小學(xué)高年級(jí)班主任管理與語文教學(xué)的結(jié)合

岳文平

摘要：在義務(wù)教育階段，語文是一門重要基礎(chǔ)課，它不僅奠定了學(xué)生對(duì)語文文化的知識(shí)基礎(chǔ)，還影響了學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的形成。如何有效結(jié)合的語文教學(xué)，幫助小學(xué)班主任完成工作，并取得良好效果。就這一問題進(jìn)行了討論，提出了具體的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班主任管理;語文教學(xué)

在小學(xué)高年級(jí)，教師要注意引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成專注、誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣，關(guān)注班級(jí)，遵守班級(jí)紀(jì)律。第二，學(xué)生要養(yǎng)成自覺完成作業(yè)的習(xí)慣。沒有父母的監(jiān)督，家庭作業(yè)可以有質(zhì)有量地完成。第三，要培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)成能力和溝通技巧，培養(yǎng)學(xué)生說話的勇氣，讓學(xué)生說話坦率、表達(dá)清楚，提出要求，讓學(xué)生說話得體、禮貌，形成獨(dú)立的思維方式。第四，要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，從優(yōu)秀文章中摘錄一些好詞和優(yōu)美文章，讓學(xué)生積累文學(xué)材料。這些都離不開班主任的監(jiān)督管理。

一、班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的概述

在義務(wù)教育階段，小學(xué)高年級(jí)班主任的工作對(duì)學(xué)生的啟蒙教育產(chǎn)生了重要影響，它不僅影響到學(xué)生良好的習(xí)慣和綜合素質(zhì)的形成，而且影響著學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的建立。語文教育是一門學(xué)科，它不僅包括語言知識(shí)的理解、語言技能的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，而且包括人文精神和人文觀念。如何將班主任工作與小學(xué)語文教育有效地結(jié)合起來至關(guān)重要。

二、班主任工作與語文教學(xué)結(jié)合的必要性

通過將二者進(jìn)行有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解班主任的工作。由于學(xué)生年齡小，思維不夠成熟，許多事情的判斷很容易受到外在因素的影響。在課堂教學(xué)中，借助一些詩歌和文章，豐富的情感因素和思想教育內(nèi)容，語文教師可以滲透到課堂教學(xué)的許多相關(guān)內(nèi)容中。為了更好地了解班主任的管理行為，體驗(yàn)班主任背后的意圖，并更好地協(xié)助班主任日常教學(xué)管理工作，在閱讀或朗讀過程中進(jìn)行思想教育。

兩者有效結(jié)合，是符合時(shí)代潮流的教育理念的升級(jí)。因特網(wǎng)的發(fā)展與普及，使各種行業(yè)和領(lǐng)域的界限不斷打破，相互融合。長(zhǎng)久以來，班主任的工作相對(duì)獨(dú)立，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。隨著時(shí)代的變化，班主任工作與語文教育相結(jié)合，大大節(jié)省了時(shí)間和人員費(fèi)用，大大提高了教學(xué)管理的效率。并且，語文教育質(zhì)量一半的努力可以獲得兩倍的成績(jī)。

三、小學(xué)班主任與小學(xué)語文教育有效結(jié)合戰(zhàn)略

1、充分利用語文教材，開展思想教育

在小學(xué)高年級(jí)語文課程中，學(xué)生所學(xué)的教材中蘊(yùn)涵著豐富的哲理。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)這些不僅能幫助學(xué)生掌握基本的詞語、句子和其他語言知識(shí)，更重要的是，通過學(xué)習(xí)這些詞匯，學(xué)生能夠體會(huì)文字表達(dá)的思想。并且，理解這些思想可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來說，從語文教育中傳遞知識(shí)內(nèi)容的理念變成了激勵(lì)，班主任的講課管理，通過所有學(xué)生所學(xué)過的語言知識(shí)來進(jìn)行教育[1]。通過這種方式，學(xué)生能更深入地理解學(xué)到的語文知識(shí)，把這些思想與自己的生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，具有一定的說服力，幫助學(xué)生加強(qiáng)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2、在語文教學(xué)中輔助班主任管理

從學(xué)生全面管理的角度來看，班主任對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)更加重視。一方面，語文課堂教學(xué)本身也具有一定的開放性和主動(dòng)性，各種教學(xué)方法的運(yùn)用，可能成為高年級(jí)語文教師對(duì)教學(xué)法管理的輔助手段。比如，小學(xué)的中文教材中，常有以字為本的讀音文章。在語文教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，自由選擇自己喜歡的角色，成立小組并組建讀書小組，學(xué)生透過不同角色的表現(xiàn)，在文字表達(dá)的思想情感上，體會(huì)不同角色的情感。對(duì)學(xué)生而言，這一過程就是經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)語文的過程也就是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力的過程。

語文教育源于生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)、學(xué)校生活都與語文緊密結(jié)合。在語文教學(xué)中，教師必須了解學(xué)生的生活，了解良好的思想習(xí)慣與語文教學(xué)的關(guān)系。例如，高年級(jí)語文老師可以把學(xué)生安排在一起玩，通過這一游戲的過程，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)后集體生活帶來的溫暖。

3、利用課堂教學(xué)法提高學(xué)生的理解力

在語文課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，整理一些命題邏輯，通過理解這些命題邏輯，提高學(xué)生的思維水平，建立正確的道德觀念和理解。

學(xué)生的“謙虛”、“堅(jiān)韌”、“誠(chéng)實(shí)”、“孝順”、“感謝”等，是學(xué)生很好的思想品格，教師不僅培養(yǎng)了這些意識(shí)形態(tài)的個(gè)性，還可以通過說教與這些角色的培養(yǎng)相結(jié)合。在課堂上，語文教師可以向?qū)W生講述傳統(tǒng)美德的短小故事，如《孔融讓梨》等，這種具有傳統(tǒng)美德的短小故事，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這門課，學(xué)生可以在寫下自己的想法，提高表達(dá)能力的同時(shí)，也可以讓學(xué)生更好地理解故事，培養(yǎng)良好的品德。此外，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生帶頭說自己懂的話，這樣學(xué)生在課堂上不僅能有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更能增進(jìn)師生之間的交流，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。交流中，學(xué)生通過講述自己熟悉的故事，能夠更深刻地理解故事的內(nèi)容，提高分享能力，并告訴學(xué)生學(xué)習(xí)故事的共同點(diǎn)。

4、利用豐富的語文課外知識(shí)

學(xué)校語文課外知識(shí)是小學(xué)語文教育的重要內(nèi)容。在拓展學(xué)生的知識(shí)面的同時(shí)，也為班級(jí)管理提供了更多的可能性和空間。所以，語文教師不僅僅是在實(shí)踐教育中，要想用好教科書和教材，就必須運(yùn)用廣泛的人類課程知識(shí)。具體實(shí)施過程中，可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況選擇適合的短篇小說，或生活和社會(huì)的一些小故事和熱點(diǎn)，通過在課堂中引用，舉例說明激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高[2]。《愚公移山》、《故事繪本》等，教育意義重大，老師可以把這些擴(kuò)大到語文課堂中。這樣課堂上的氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)有更多的正確的思考方式，為班主任課堂管理工作增添空間。相對(duì)于班主任的班級(jí)管理，它更具實(shí)用性，具有深刻的教育意義，有較好的實(shí)施效果。

5、在學(xué)生中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神

為了構(gòu)建一個(gè)好的班級(jí)，全班同學(xué)必須齊心協(xié)力。在教師課堂管理中，學(xué)生的團(tuán)結(jié)和合作是非常重要的。與此同時(shí)，在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，如何協(xié)調(diào)自己與他人的團(tuán)結(jié)與競(jìng)爭(zhēng)，也是學(xué)生必須面對(duì)的問題。教師在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，可以把這種連帶關(guān)系的建構(gòu)與正常的語文教育結(jié)合起來，可設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，準(zhǔn)確地掌握教學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

比如：教“春”這一課時(shí)，老師可以把這個(gè)作為題目，讓學(xué)生來說明自己喜歡的季節(jié)。老師可根據(jù)春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)把全班同學(xué)分成四組，組員們相互協(xié)作，有負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集的人，也有負(fù)責(zé)概要的人，還有負(fù)責(zé)舞臺(tái)展示的人。清晰的分工體系，每一個(gè)人都為自己的角色負(fù)責(zé)，相互補(bǔ)充，相互協(xié)作，努力以最好的形式將自己的選擇呈現(xiàn)給每一個(gè)人，各組都在相互競(jìng)爭(zhēng)并相互學(xué)習(xí)[3]。這一教育活動(dòng)的開展，使學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。

結(jié)語

班主任要引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是在小學(xué)生的認(rèn)知不成熟的情況下，從成年人的角度分析問題并加以解決。同語文教育相結(jié)合，可以更好地完成上級(jí)的教學(xué)任務(wù)，開展優(yōu)質(zhì)教育，在語文教學(xué)過程中更好地了解學(xué)生的內(nèi)心，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊先忠，張雪花.農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育淺談——班主任工作在語文學(xué)科教學(xué)中的滲透[J].讀寫算，2020（36）：127-128.

[2]唐明雪.小學(xué)高年級(jí)班主任工作與小學(xué)語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].新課程（上），2019（06）：241.

[3]馮玫.小學(xué)高年級(jí)班主任管理與語文教學(xué)有效結(jié)合分析[J].課外語文，2017（33）：191.