小學語文閱讀教學有效性探討

梁紅

【摘要】閱讀的學習無論是對于小學階段的學生還是初中、高中甚至大學的學生，都是非常重要的一部分。只有學生充分的掌握到了一定的閱讀技巧，才能夠在不斷地有針對性的、自主化的閱讀學習之中，提升自身閱讀能力，那么學生對于語文知識的學習效果才會更好。文章基于對小學語文教師對自身閱讀教學的問題進行分析，而后，針對教學的有效性進行策略展開探究，能夠為教師轉變閱讀教學模式，采取全新的閱讀教學方法，提供科學指導建議。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;有效性探究

引言：由于受到我國長期以來應試教育的影響，許多小學語文教師向學生做出閱讀方面的教學，不是以培養學生閱讀能力為最終的教學目標的，而是為了更好地促進學生能夠以更強的應試能力，面對閱讀過程中所產生的問題。并且，重視語文閱讀學習對學生產生的影響，讓學生能夠更加積極的自主參與到課堂閱讀學習之中，才能夠更好地促進閱讀教學效率的提升，學生的綜合學習能力才會有所改進。只有教師不斷地改善在小學閱讀教學課堂中所出現的一系列問題，并且調整有效性的閱讀教學策略，才能夠使得教育實現更大程度的進步。

一、向學生提出科學的閱讀問題，激發學生思考的興趣

學生在開展閱讀學習時，是需要充分的集中自我大腦的注意力，專心地投入到對閱讀知識的理解和思考之中的。只有學生全身心的調動思維，對文章進行思考，才能夠充分的了解到文章的中心思想以及充分明白文章的大致內容[1]。由此，教師需要在向學生開展更加有效的閱讀教學思考中，以學生的閱讀興趣和閱讀積極性為出發點，充分的增強學生的閱讀樂趣，才能夠更好地吸引學生的注意力。由此而言，教師可以在針對一篇閱讀文章，向學生進行教學講解時，針對其中可思考性的問題，向學生進行提問，讓學生做出自主的探究，并且，針對學生在閱讀中所出現的問題，加以適當的教育和引導，學生才能夠在不斷地閱讀突破的學習中，取得更強的進步。例如，當教師為學生講解到《桂林山水》這一篇閱讀文章時，教師首先應當幫助學生明確文章的體裁和大致內容是什么，了解到是一篇寫景的優美散文詩，許多學生可能會喪失對文章的閱讀和學習興趣。對于一些較難理解的段落和句子，無法展開更加深入的思考和學習。那么教師可以從小的方面對學生進行提問，以開展閱讀教學的切入。教師可以詢問學生有沒有去過桂林？對桂林的直觀印象是什么？文章中描寫的桂林和自己所見到的以及想象中的桂林山水有什么不同？在教師的一系列問題提出后，學生的興趣也就大大得以激發。那么在實際的對文章進行學習時，學生也就更加想要了解真正的桂林山水究竟是什么。教師的課堂閱讀效果也會更強、而在課后，學生也會針對自我的想法和思考中的問題，進行更深層次的交流與討論，學生的表達能力等等方面都會得到更好的突破。

二、在課堂中開展閱讀交流會

小學的語文教師更應當在小學階段，就將專業的閱讀技巧傳授給學生，幫助學生在科學的閱讀教學指引之下，學習到更多的專業化閱讀方法，從而才能夠提升閱讀的水平和能力，教師的課堂閱讀教學效果和質量才會有所提升。

學生的閱讀學習并不是封閉的、單方面的，而是應當在一種開放式的、多元化的閱讀環境之下，對自身進行閱讀的問題展開不斷地思考和交流，與周圍的同學進行閱讀體驗的交流，向同學表達自己的感受[2]。這是閱讀學習過程中，非常重要的一個部分。因此，教師可以在對小學生做出語文閱讀教學時，在課堂中開展相關的閱讀學習心得交流會活動，讓學生對于某一書本或者文章進行閱讀后，產生了較大感受時，能夠更深層次的思考其中的內容和作者的想法。當學生針對同一文本做出交流，并且產生了不同的思考和見解時，學生更能夠在一種多元化的思維碰撞影響之下，啟發思維，思想得到進一步的升華。并且，教師在對學生講解到有關詩詞的內容時，還可以為學生放映相關優秀的詩詞學習網絡節目。例如《中國詩詞大會》、《中國好詩詞》等等的節目視頻，學生在視頻的學習中，也可以得到一定的啟發。并且在進行課后交流和學習這一過程中，學生對于詩詞的閱讀學習興趣，就能夠進一步得以激發。那么教師的閱讀教學效果，就得到了更深層次的突破。

三、引導學生開展豐富的課外閱讀學習

雖然小學生的閱讀能力有限，自主化閱讀意識還不夠強，在這其中就很容易導致教師的教學產生方向和目標上的偏差，學生的大腦思維和智力會受到影響，無法得到全面的提升。教師首先就應當在發現自身閱讀教學方向和目標等方面所出現的問題的過程中，調整教學策略。教師基于學生的學習需求和特點等方面，來對學生施展閱讀教學。

教師可以在逐漸的提升學生閱讀能力的過程中，向學生推薦更多有利于學生開發智力啟發思維的閱讀書目，增強學生的審美意識等等。因此，教師在向學生講解到相關語文閱讀文本時，可以有針對性地為學生推薦可讀性的課外閱讀書目，讓學生在更多課外知識的學習中開拓視野。例如，當教師為學生講解到少年閏土的文章時，教師可以為學生推薦更多有關魯迅先生的優秀書目，例如《吶喊》、《彷徨》等等。學生可以在對這些課外書目的閱讀中，了解到一個時代發展的背景，升華思想等等為學生的成長和學習帶來極大的益處。

四、結束語

綜上所述，小學語文的教師重視對學生的閱讀教學，不僅需要幫助學生更好地應對考試中對學生閱讀能力的考查部分，還應當更好地幫助學生提升閱讀能力，從而才能夠在不斷地科學閱讀教育引導下，養成良好的閱讀習慣，才能夠幫助學生在后續的閱讀學習中，取得更大程度的進步。學生的閱讀興趣也由此激發，成為了學生后續不斷學習和進步的頑強動力。

參考文獻：

[1]肖運發，江青堯.讓興趣引領學生閱讀，讓方法指導學生高效閱讀——小學語文閱讀教學有效性之初探[J].中華少年，2018（18）：146-146.

[2]肖懷軍.讓興趣引領學生閱讀——芻議小學語文閱讀教學有效性策略[J].新課程（教研版），2018，000（003）：165.