創(chuàng)客教學法在初中信息技術教學中的應用

張恒

【摘要】我國信息技術發(fā)展日新月異，所以初中信息技術教學也應該緊跟其后，引入學生喜聞樂見的教學方式，激起學生的學習熱情，提升教學質量。如創(chuàng)客教學法便十分合適，合理引入初中信息技術課堂中，能夠使教學與時代要求更加的契合，達成理想的教學目標。基于此，本文主要針對創(chuàng)客教學法在初中信息技術教學中的應用進行了詳細分析，希望能夠對相關人員有所幫助。

【關鍵詞】創(chuàng)客教學法;初中信息技術教學;應用分析

引言

創(chuàng)新能力是現代人才必須得具備的一項能力，而且其還直接關乎到國家的發(fā)展與進步。創(chuàng)客教學法十分看重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，將其合理引入初中信息技術教學中，能夠很好解決以往教學中存在的不足，有效激起學生的學習熱情，并使學生在掌握知識技能的同時，形成良好的創(chuàng)新能力，為學生今后學習進步奠定扎實的基礎。

一、初中信息技術教學中主要存在的問題

就目前的初中信息技術教學情況來看，依舊存在以下幾種問題：一是部分教師對信息技術課程不是很重視，在具體教學中總是秉承著得過且過的態(tài)度，這樣也會逐漸影響到學生，使得學生覺得信息技術課程不重要，不愿意主動參與到學習中，影響到教學成效;二是一味的沿用灌輸式教學手段，沒能給予學生主體性充足的尊重，使得課堂氛圍十分的枯燥，教學質量自然難以得到提升;三是教師對于學生的知識掌握情況沒能及時的跟進，往往在課堂結束之后就布置簡單的練習，而對于學生的練習情況卻不能很好的分析，這樣嚴重打擊到學生的學習熱情，不利于教學目標的達成。

二、創(chuàng)客教學法在初中信息技術教學中的應用措施

在新課改背景下，初中信息技術教師教學應該積極創(chuàng)新，合理引入創(chuàng)客教學法，使得學生在掌握知識技能的同時，還能形成良好的創(chuàng)新能力，更好的滿足社會對人才的要求。在此提出幾點應用建議：

（一）合理設計創(chuàng)客課題

在教學實踐中，初中信息技術教師應該借助創(chuàng)客教學法合理進行創(chuàng)客課題的設計，在此過程中，教師應該充分考慮到學生的學情，引入多媒體信息技術手段。與此同時，還得注重將課堂和生活實際有效的結合，以便激起學生的學習探究熱情。在課題設計過程中，教師需要充分考慮到學生的個體差異性和興趣愛好等，還有學生在課題完成中，能夠收獲到相應的知識與技能等[1]。在新課改背景下，教師還可以鼓勵學生以小組為單位自主進行課題的設計，這樣有助于發(fā)散學生的思維，使得學生能夠更嚴謹和全面性的進行問題分析思考，滿足他們的學習需求，增強他們的學習體驗。在課堂上，教師得將信息技術教學和創(chuàng)客教育有效的融合，引入學生比較關心的問題，結合學生需求進行教學內容的豐富。在此過程中，教師需要轉變以往絕對主導的角色，平等與學生交流互動，對學生進行針對性和差異化的指導，使得每一位學生都能從中有所收獲，實現多元化的發(fā)展。

（二）組織開展實踐教學

在初中信息技術教學中，教師不僅得側重于理論知識的講解，還得為學生提供動手實踐的機會。當學生掌握理論知識之后，會產生實踐的欲望，這時教師便可以順從學生的這種期盼，這樣不僅有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，還能進一步加深學生對理論知識的講解，提高教學質量。創(chuàng)客教育模式能夠很好的啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，幫助學生形成良好的學習習慣。在課堂上，教師需要營造平等和諧的氛圍，鼓勵學生大膽的表達自己的看法，在學習中勇于質疑，并在實踐中小心的驗證[2]。這種教學模式能夠很好的促進師生互動，發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)與能力，加深學生對知識的理解和掌握。就創(chuàng)客教育而言，實踐應用使其核心所在，合理應用能夠很好激起學生找尋創(chuàng)意的動力。所以教師便得清楚認識到這一點，基于此組織開展多樣化的實踐教學活動。在此過程中，教師應該避免為學生設置過多的條條框框，放手讓學生實踐操作。

（三）創(chuàng)建良好的教學空間

創(chuàng)客教育可以幫助學生將數字與現實世界有效的銜接起來，使得學生成長為知識的創(chuàng)造者。在課堂教學中，教師應該將教學設計合理利用起來，有意識的鍛煉學生的創(chuàng)新意識和技能。教師應該把握好創(chuàng)客教學方式的優(yōu)缺點，并在具體應用中發(fā)揮優(yōu)點，避開短板，將知識建構、思維發(fā)展等都滲透進應用數字化工具解決問題中，幫助學生形成良好的綜合素養(yǎng)，達成理想的教學目標。學生在教師的科學指導下，逐漸找到適合自己的學習方式。教師還得鼓勵學生大膽的創(chuàng)新，如在學生完成某個創(chuàng)作之后，便可以鼓勵他們在班級中展示，分享一下自己在創(chuàng)作中遇見的問題，然后是如何處理解決的。這樣，能夠很好的滿足學生的表現欲，幫助他們樹立良好的自信，促使他們更加努力的學習[3]。在此過程中，教師應該為學生創(chuàng)建良好的空間，發(fā)揮自身引導作用，使得學生可以自主探索，并與小組成員有效的協(xié)作和交流，實現相互促進和提高。

三、結語

總的來說，在初中信息技術教學中合理引入創(chuàng)客教學法十分有必要，能夠很好解決傳統(tǒng)教學模式弊端，促進教學質量更進一步。不過要想更好的發(fā)揮其作用，需要教師積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，深層次的進行創(chuàng)客教學法的分析，然后結合教學目標與要求合理滲透，這樣才能營造良好的教學氛圍，促使學生主動學習與思考，最終實現對知識的深度理解和掌握，達成理想的教學目標。

參考文獻：

[1]陳歡隆.初中信息技術教學中創(chuàng)客教育模式的應用分析[J].中國校外教育，2020，19（19）：109-109.

[2]馬蕾.初中信息技術教學中創(chuàng)客教育的應用研究[J].中華少年，2020（21）.

[3]梁麗.創(chuàng)客教育在初中信息技術課堂上的實踐研究[J].輕松學電腦，2019，000（018）：P.1-1.