淺談中小學道德與法治教學中的情感教學

鞠在強

【摘要】道德與法治是小學學習階段中的重要學科，不僅能夠?qū)W生開展全面的德育教育，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，同時也能夠培養(yǎng)學生的法律素養(yǎng)，使學生盡早建立正確的法治觀念，為其社會生活中的一言一行提供指導。隨著教育教學工作的不斷發(fā)展，情感教學逐漸出現(xiàn)在師生視野中。根據(jù)學生的實際情況開展情感教學，有利于充分發(fā)揮教育工作的熏陶作用，將真、善、美等美好的情感向?qū)W生傳遞。本文就如何在小學道德與法治教學中開展情感教學作出了相關論述，希望能為有關教師的教學工作提供一定參考。

【關鍵詞】道德與法治;情感教學;滲透;對策

前言：

在當前課程改革與核心素養(yǎng)不斷深入發(fā)展的時代背景下，道德與法治的教育已經(jīng)成為了教育事業(yè)中不容忽視的內(nèi)容。隨著信息時代的到來，未成年人接收信息的渠道逐漸擴大，在拓展學生眼界的同時也帶來了一定的不利影響，良莠不齊的網(wǎng)絡信息不斷沖擊著學生的思想和價值觀，而未成年人尤其是小學生的心智尚未成熟，缺乏足夠的社會經(jīng)驗和明辨是非的能力，倘若沒有根據(jù)其實際成長環(huán)境作出及時有效的干預和引導，就可能使學生的成長發(fā)育受到負面影響。因此，小學階段的教育中需要更加重視道德與法治的教學，教師需要深入學生的日常生活，密切關注學生的情感發(fā)展狀態(tài)，在對學生的思想觀念和實踐行為進行正確引導的同時，也需要與學生開展充分的交流，實現(xiàn)心靈之間的碰撞，這樣才能幫助學生不斷解決實際問題，使學生樹立積極正面的情感態(tài)度，不僅能夠以陽光的心態(tài)迎接學習生活，同時也能夠樂觀面對困難和挑戰(zhàn)，從而成長為有道德、有素養(yǎng)、心理健康、人格健全的優(yōu)秀青少年。

一、增進師生關系，營造和睦氛圍

在傳統(tǒng)的教學模式中，教師大多以權威的形象出現(xiàn)在學生面前，導致學生對教師持有一種敬畏心理，不敢表達自己內(nèi)心的真實想法，這樣就使得教師和學生之間處于不平等的狀態(tài)，不僅無法為學生營造和諧融洽的學習氛圍，同時教師也難以全面地了解學生的各項情況。在當今素質(zhì)教育理念不斷推行的背景下，情感教學成為了增進師生關系、營造和睦氛圍的有效手段，教師可以在道德與法治的教學中與學生進行平等的交流，拉進彼此之間的距離，從而構建更加民主、平等的師生關系。例如，在教學“我是獨特的”這一課的內(nèi)容時，教師可以采用輕松的方式來引導每位學生展示自我。首先由教師通過一段自我介紹來拉開序幕，介紹中可以盡量運用生動幽默的語言，以此來營造輕松愉快的氛圍，同時也可以運用當下學生群體中流行的詞語、句子，以此來帶給學生熟悉感，快速拉近師生之間的關系，這樣的方式能夠為學生展示平易近人的教師形象，同時也能夠使學生更加大膽地表現(xiàn)自己。然后，教師再讓學生之間相互“點兵點將”，使學生輪流展示“獨特的自己”，無論是唱一首歌還是跳一支舞，都能夠帶給學生愉快的學習體驗，對于學生積極情感的培養(yǎng)有著積極作用。

二、理論聯(lián)系實際，滲透情感思想

小學生的年齡較小，認知水平有限，對于課本中的部分知識無法做到準確全面的理解，同時也難以正確辨別是非曲直。此時，教師可以通過理論聯(lián)系實際的方式帶給學生更加真實的感受，將日常生活融入到教學過程中，從不斷滲透情感思想，使學生更好地了掌握相關知識。例如，在教學“綠色小衛(wèi)士”這一單元的內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件為學生傳遞全面的環(huán)保理念，使學生明白什么是環(huán)保？為什么要踐行環(huán)保理念？首先為學生理論知識儲備打下基礎。然后，教師再組織學生展開課堂討論，讓同學們說一說自己在日常生活中做過哪些環(huán)保的事情，或者是自己準備怎樣去踐行環(huán)保的理念，從而順利實現(xiàn)理論與實際之間的鏈接。此時，同學們的表達欲能夠被迅速激發(fā)，有的學生會說自己做到了“光盤行動”，保持節(jié)約糧食的作風;有的學生會說自己準備將舊書捐給貧困地區(qū)，既能夠踐行環(huán)保，同時也可以奉獻愛心。這樣的方式可以順利引導學生將道德與法治的知識應用于生活中，進而促進其情感的升華。

三、尊重學生個性，樹立學生自信

在當今多元化發(fā)展的世界格局中，個性化發(fā)展逐漸成為了教師和家長認可的教育理念。成績不再是唯一的教學評價標準，學生擁有了更多展示自我、發(fā)揮特長的舞臺，因此，在道德與法治的教學中，教師也需要關注學生自信心的樹立，充分尊重學生的個性發(fā)展，使學生真正能夠在“廣闊天地”中“大有作為”。例如，在教學“不一樣的你我他”這一課的知識時，教師可以組織學生開展一次有趣的課堂游戲。每位學生需要根據(jù)自己的性格特點、興趣愛好等選擇一種小動物來代表自己，從而展示自己獨特的一面。在此過程中，難免會遇到多位學生選擇同一種動物的情況，那么，教師便可以讓學生加上形容詞來更加準確地表達自我，如快樂的小貓咪、勇敢的小獅子以及講衛(wèi)生的小白兔等等，為學生擴大展示的空間和方式。這樣一來，學生的思維便能夠朝著更具有獨立性、個性化的方向發(fā)展，而不是拘泥于他人給出的定義，抑或是盲目跟風身邊的人，而是能夠真正將自己內(nèi)心所想表現(xiàn)出來，從而幫助學生不斷增強自信，朝著個人的遠大目標不懈努力。

結語：

綜上所述，將情感教學貫穿于各個教學環(huán)節(jié)不僅是素質(zhì)教育的要求，同時也是學生獲得充分成長的需要。小學道德與法治教師需要發(fā)揮該學科對于學生價值觀及思辨能力培養(yǎng)的作用，將情感教育滲透都教學實際中，運用豐富的手段激活課堂，使學生在愉快的氛圍中健康成長。

參考文獻：

[1]陸萍紅.小學道德與法治情感教育探究[J].中華活頁文選（教師版），2020（23）：109-110.

[2]鄧小麗.呵護人生最美好的開端——淺談小學道德與法治情感教學研究[J].文淵（中學版），2019（6）：561.

[3]儀垂忠.情感教學法在小學道德與法治教學中的應用方法探究[J].考試周刊，2021（58）：139-141.