職業(yè)教育的課堂教學模式創(chuàng)新探究

許啟文

【摘要】職業(yè)教育早在建國前就已經(jīng)存在，隨著它的不斷發(fā)展已經(jīng)成為教育教學中重要的組成部分，十年前國家將職業(yè)教育的發(fā)展提升到了戰(zhàn)略層面，自此，職業(yè)教育事業(yè)迎來了發(fā)展的蓬勃時期。然而，職業(yè)教育在微觀教學層面的探索還存在很大不足，具體表現(xiàn)在教學模式、教學手段單一，因而創(chuàng)新職業(yè)教育課堂的教學模式迫在眉睫。本文就職業(yè)教育課堂的教學現(xiàn)狀和職業(yè)教育課堂教學創(chuàng)新的具體措施展開討論，僅供參考。

【關鍵詞】職業(yè)教育;課堂教學;創(chuàng)新

引言：同其他高等教學課堂教學一樣，職業(yè)教育中教師在授課過程中也是側重課本知識，忽視了培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力，所以已經(jīng)不能適應現(xiàn)今社會對職業(yè)技術型人才的培養(yǎng)需求，這也將為學生未來工作帶去了巨大就業(yè)壓力，因此教師必須承擔起革新職業(yè)教育課堂教學模式的責任，改善教學模式，推動職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

一、職業(yè)教育課堂的教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在的職業(yè)教學課堂大部分還是以教師為中心，通過單向傳輸式的教學方法，直接把職業(yè)規(guī)劃上要求的重點、難點部分講授給學生，認為只要付出更多的時間學生就能更快速有效地掌握教學內容，殊不知，這種缺乏互動、教學形式單一的課堂，把學生置于被動的地位去學習，無論教師再怎么忘我的投入教學，學生也難以提起興趣，注意力分散，不能專心致志的把心思集中到課堂中去。就職業(yè)學校的種植類專業(yè)來說，種植類專業(yè)是我國農學教育的主力軍，肩負著推動農村經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)出現(xiàn)代技術性人才的重任。然而問題是當前的教育觀念還停留在培養(yǎng)傳統(tǒng)形式的農業(yè)人員，殊不知現(xiàn)在的農業(yè)產業(yè)化生產已經(jīng)不能滿足當前社會的正常需要。因而創(chuàng)新職業(yè)教育的課堂教學模式勢在必行，這樣才能探究出合理的解決辦法，提升教學質量，改善教學效果。

二、創(chuàng)新職業(yè)教育課堂教學模式的具體措施

1.加大實驗實訓設備投入，改善實訓條件

首先學校方面可以通過企業(yè)聯(lián)合的方式引進資金，改變傳統(tǒng)的辦學形式，從而給予實踐設備更多的資金支持，改善教學條件。通過招商引資來加快職業(yè)學校專業(yè)實訓基地的建設，改善專業(yè)實訓基地的條件，讓實訓課不再受資金匱乏的限制，真正有效的得到利用，滿足學生技能實踐的需要，進而提高辦學質量，為學生提供適宜的實踐條件，讓學生能夠身臨其境的學習。這樣一來，一方面可以教導學生用理論指導實踐，另一方面可以讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)知識的局限性，告訴學生在進行實際操作中還需要綜合考慮環(huán)境因素，就此通過實踐深化知識理解，提升專業(yè)技能。

2.改革考試評價制度，實行能力水平考試

課程考核是整個課程學習的最終環(huán)節(jié)，是讓學生歸納整合所學課程的主要內容，檢驗學生的知識水平，也是對教師教學成果進行一個反饋，對督促學生學習，激勵學生認真對待課程方面有著不可替代的作用。在傳統(tǒng)的教學考核模式中，教師通常以參考筆試成績?yōu)橹?，在這種情況下，讓學生一味的追求分數(shù)，唯“分數(shù)”評價一個人能力的高低，明顯違背當下教育“以人為本”的教育宗旨，因而教師要清楚考試只是一種輔助學生更為準確掌握知識的一種教學手段，必須轉變這種陳舊的測試觀念，改革考試的評價標準，加入能力水平測試。

例如教師可以把期末成績劃分為多個考核項目，包括平時成績，也就是學生的出勤率、課堂表現(xiàn)等歸在這一項;期中成績，增加一個階段考核，讓學生重視后續(xù)的學習;實踐成績，注重學生的專業(yè)技能的考察，讓學生樹立起重視實驗操作的意識;期末成績，主要以知識理論為主的卷面知識考核，最后將全部成績劃分為不同的占比，有所側重，以此來促進學生的全面發(fā)展。

3.適應形勢，加強教學改革

職業(yè)學校在創(chuàng)新職業(yè)教育教學課堂模式時必須以適應現(xiàn)代農業(yè)的發(fā)展為目標，培養(yǎng)學生的專業(yè)素質，適應市場需求，增強學生的職場競爭力，降低學生的就業(yè)壓力。就種植類專業(yè)而言，隨著我國農學的發(fā)展，要想提高農林產量，需要農林生產經(jīng)營者結合現(xiàn)代生產技術，結合市場營銷學、組織管理學等加強農林經(jīng)濟的建設。傳統(tǒng)的種植類專業(yè)教學主要圍繞農產品的生產，導致教師在講授教學內容時過于側重理論層面的廣度和深度，使得教學目標同社會需求脫軌。因此在教學過程中，教師需要進行一定的市場調查，結合當?shù)氐氖袌霭l(fā)展為學生適當拓展一些適宜的課程，讓學生更好地掌握特色農林生產技術，造福當?shù)靥厣r林的發(fā)展，與時俱進的促進教學發(fā)展，確保讓學生的知識儲備同當前的前沿農林技術完美契合。

結束語：

總而言之，社會在不斷發(fā)展，教育形式就需要不斷革新。以種植類專業(yè)為例，要培養(yǎng)既有農學專業(yè)理論基礎，又有農林種植經(jīng)驗的全面性發(fā)展人才，這就需要通過實行多方位的教學改革才能實現(xiàn)。因此職業(yè)院校應該沖破傳統(tǒng)辦學理念的桎梏，深度改革職業(yè)教育的課堂教學形式，把理論教學同實踐教學融會貫通，提高學生的積極性。同時教育理念的轉變也對教師提出了與以往不同的要求，教師也要不斷地學習，更新知識儲備，不斷進行專業(yè)培訓，為教學做好充分的準備，為我國農學發(fā)展培養(yǎng)更多知識技能雙向發(fā)展的棟梁之才。

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