立德樹人理念下的初中班主任德育高效策略探析

廖文強

摘要：初中時期是人的一生中在學校學習的重要階段之一，在這一階段內，學生的世界觀、人生觀以及價值觀正將逐步形成，此時班主任的德育教育和文化知識的傳授同樣重要，它對于培養學生良好的思想品德，促進學生全方位發展具有重大的意義。因此，這就要求初中班主任將立德樹人的教育理念滲透進班級的日常管理工作，為學生建立良好的學習環境，營造積極的學習氛圍，并以身作則地發揮出班主任的作用與價值，健全學生的人格，磨練學生的意志，幫助他們培養出跟上未來社會發展所需的必備品質與技能，從而全面提升學生的綜合素養?；诖?，本文將結合初中班主任德育工作開展的意義以及初中班主任德育教育現狀，來進一步探究立德樹人理念下的初中班主任德育高效的具體策略。

關鍵詞：立德樹人;初中班主任;德育;高效策略

所謂立德樹人就是指培養有品德的人才。立德，就要堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，利用切合的教育來塑造人、改變人、發展人。教育是國家大計，也是民生之基。建設教育強國是一項系統工程，其中的關鍵是落實立德樹人根本任務[1]。因此，作為肩負著整個班級學生學習與思想教育重擔的班主任，只有把立德樹人貫徹到日常教學與管理過程的每個方面中，做到以樹人為核心、以立德為根本，對班級中的所有學生都做到不放棄、不拋棄，才能夠為我國未來的可持續發展提供源源不斷的人才基礎。

一、初中班主任德育工作開展的意義

根據品德發展心理數據報告表明：“初中生的道德素養是由習俗水平過渡到原則水平，從依賴性過渡到自覺性，從外部監督過渡到自我監督，從服從型過渡到習慣型[2]?！焙喍灾踔猩诔砷L和學習的過程中心理狀態、身體狀態、人格狀態，以及在認知事物變化等方面都還處于逐漸成長和發展的過渡階段。因此，正確引導初中生的過渡和發展，幫助初中生樹立正確的思想道德觀念，就是德育工作者的主要任務。如此一來，就要求初中班主任將立德樹人作為教育教學和培養人才的核心思想，讓德育工作成為學校育人的基礎目標，進而全面提升學生的綜合素養水平[3]。

二、初中班主任德育教育現狀

德育教育作為初中班級管理中的重要組成部分，不僅可以啟蒙學生的思想，還能夠幫助學生樹立正確的三觀，班級管理中的德育教育就是指在班主任在管理班級整體和諧團結的同時，還要讓學生形成良好的道德素養，以便提高學生的綜合素質。但是在現實的初中班級管理的過程中，大多數教師并不具備一套行之有效的德育管理模式，當學生之間出現矛盾或存在不良行為時，仍有許多教師僅僅通過口頭批評來教育學生，再者就是體罰或者叫家長。這種讓學生被動接受思想道德教育的方式，其實際成效微乎其微，并且教育方式單一守舊，學生根本無法深刻地去體會，從而在整體上影響了班級管理的效率。

三、立德樹人理念下的初中班主任德育高效的具體策略

（一）組織校外德育活動，提高學生道德修養

要想開展更加多元化的德育教育活動，班主任不妨嘗試著帶領學生走出校門，不僅能夠吸引學生主動參與德育教育的興趣，還能夠有效提高德育教育的效率，讓學生更加深刻具體地感受道德素質的熏陶[4]。例如：帶領學生開展一場“打掃校外周邊衛生”的活動，讓學生帶好垃圾袋和垃圾鉗，一邊聽班主任講述這里過去的樣貌，一邊撿取周圍的垃圾，同時，還要向學生講解這些垃圾會給我們賴以生存的地球帶來哪些危害，喚醒學生的環保意識，幫助他們樹立起愛護地球的責任感。這種校外活動在開展的過程中，需要班主任在及時為學生普及相關教育知識的同時，還應當時刻注意學生的人身安全，提前做好各種防范工作。

（二）合理分配集體活動中的個人職責，增強學生的榮譽感與集體意識

開展集體活動能夠在培養學生集體榮譽感的同時，還能夠增添班級同學之間的凝聚力，讓他們深刻了解集體利益高于個人利益，不能因為自我的原因就讓集體利益受損。此外，還要讓他們懂得集體的力量是通過個人力量匯聚而來的，只有每個人都努力奮斗，集體的力量才能夠最大程度地發揮出來，從而為集體中的每個人都帶來榮譽，當他們為了獲得集體榮譽而對自我行為進行約束、管理時，就實現了德育教育的教學意義[5]。例如，在學校的運動會中，合理安排班級中每個同學的任務，一部分同學參加運動會，一部分同學負責運動會的后勤工作，還有一部分同學要在每一個賽場的周邊給班級參賽的同學加油打氣，規劃好每個人的工作范圍和職責，讓沒有參賽的同學也能切身感受運動會為班級帶來的集體責任感與榮譽感，就能夠積極地做好自己被安排的工作，從而促進了班級的和諧與團結，進一步提升德育教育的成效。

（三）以身作則的為學生樹立學習榜樣

雖然已經從小學畢業，但是初中生仍舊不具備較強的明辨是非的能力，周遭的各種新鮮事物依然具有吸引它們的誘惑力。班主任作為一個班級的教育引導者和管理人員，經常與學生在一起，班主任的一言一行都能夠對學生產生一定影響。因此，初中班主任在學生面前應當注意自己的言行舉止，要以身作則地要求自己的舉止行為，言傳身教的為學生樹立起學習的榜樣，讓學生在不知不覺中受到良好行為習慣與高尚思想品德的熏陶[6]。例如：學校要求學生不能遲到早退，那么班主任也應當遵守這條紀律，每天都早早地到達辦公室，學生開始學習，班主任開始工作;在班主任教導學生做人應當誠實守信，恪守本分時，班主任自己也必須做到這一點，與學生溝通交流時絕不吹噓夸大，公平公正的對待班級中的每一位學生，答應學生的事情就必須身體力行地做到。如此一來，學生才能心悅誠服的接受班主任的教導，一班主任為榜樣來嚴格要求自身的行為習慣，從而實現德育教育的目標。

四、結語

初中班主任在班級管理的工作中，應當將立德樹人的教育理念深深地烙印在心里，并將其切實的融入德育教育實踐中，從而提升德育教育工作的質量與水平，將學生培育成德才兼備的國家棟梁。

參考文獻：

[1]陳嘉敏.創新思路，立德樹人——新時代背景下初中班主任德育工作芻議[J].文淵（中學版），2021（2）：414.

[2]李旋碩.為心靈護航，為成長揚帆——淺談初中班主任德育工作中的心理健康教育[J].語文課內外，2021（19）：253.

[3]陳茜.創新思路·立德樹人——初中班主任實施德育教育的有效方法[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：1071.

[4]張龍瑜.細雨濕衣看不見閑花落地聽無聲——班級德育工作的一點小認識[J].讀與寫，2020，17（6）：283.

[5]陳衛星.春風化雨暖人心——初中班主任如何實施德育中的談話藝術[J].中外交流，2020，27（1）：111.

[6]孫璇.走進學生心靈，打開學生心扉——淺談初中班主任的德育工作藝術[J].中華活頁文選（教師版），2020（6）：118-119.