“互聯網+”高中地理教學的實踐探索

摘要：地理是高中重要的學科，素質教育理念下，對高中地理教學提出新的要求，凸顯地理教學不足的問題。而將“互聯網+”融入到高中地理教學中，可優化高中地理教學模式，促進高中地理教學質量的提升。對此，依據“互聯網+”在高中地理教學中的實踐優勢，提出“互聯網+”的高中地理教學實踐路徑。

關鍵詞：高中;“互聯網+”;地理教學;實踐

引言

信息科技技術的快速發展，“互聯網+”的生成，為高中地理教學改革指明方向。以“互聯網+”為導向，開展的高中地理教學模式，既創新地理教學模式，也豐富地理教學的內容，促進高中地理教學質量的提升。因此，在高中地理教學中，重視“互聯網+”技術及思維的運用，發揮地理教育育人性，培養學生地理核心素養，進而彰顯“互聯網+”在高中地理教學中實踐的意義。

一、“互聯網+”高中地理教學的實踐優勢

（一）豐富地理教學內容

地理是高中教育中重要學科，可帶來學生“遨游”四海大地，領略祖國以及世界山川美景。但在以往的高中地理教學中，其知識延伸與拓寬范圍局限性，甚至一些教師以地理書本為主教育資源，傳達學生地理信息，這影響到學生對地理學科的有效性學習，也是學生地理學習興趣不高。而在高中地理教學中，“互聯網+”在其中實踐，可豐富地理教學的內容。例如：地理知識存在抽象特點，教師運用“互聯網+”，將地理知識信息圖文并茂化呈現在學生面前，可豐富地理信息，也可增強學生地理學習需求。同時，在“互聯網+”支持下，網絡平臺中具有豐富的地理知識信息，包含地理人文性、地理歷史性等信息，教師可根據所傳達的地理知識，將這些信息一同傳達給學生，豐富學生地理知識體系，深化學生對地理學科知識的認知。

（二）創新地理教學模式

在高中地理教學中，“互聯網+”運用到其中，可創新地理教學模式，使地理教學更為的豐富多彩。一方面，豐富高中地理教學形式，使地理教學更為的多元性。例如：在講解《太陽直射點的移動規律》中，在以往教學中，教師會將太陽直射點的具體規律通過灌輸式教學方法傳達給學生，使知識傳遞模式單一化，也影響到學生地理學習、探究興趣的培養。而教師運用“互聯網+”，將太陽直射點的移動規律制造成為立體化的課件，在課堂教學中為學生展示，學生可直觀的看見太陽直射點的移動規律，加之教師予以引領及提問，深化學生對課程內容的掌握，也增強學生地理學習興趣;另一方面，可提升地理教學評價有效性，學生教學評價，可讓學生知曉其學習成果以及不足問題。而“互聯網+”運用到地理教學中，可實現地理教學評價信息化、多樣化，借助互聯網技術記錄學生在線學習、課堂學習的實踐模式，以過程性評價給予學生綜合的評定，使學生從評價中認知到自身的不足與優勢，進而良好的學習地理學科知識。“互聯網+”支持的地理教學模式，其評價模式更為的系統性、針對性。

二、“互聯網+”高中地理教學的實踐路徑

（一）樹立“互聯網+”地理教學觀念

在高中地理教學中，提升對“互聯網+”認知，并樹立“互聯網+”地理教學觀念，以此促進高中地理教學的創新。首先，審視高中地理教學的問題，以“互聯網+”為導向，促進地理教學模式的革新，實現“互聯網+”與地理教學的融合。例如：加強“互聯網+”與地理教學的融合研究，推助“互聯網+”在地理教學中的落實與運用，進而重構地理教學體系。其次，在地理教學中，樹立網絡化的教育思維，重視“互聯網+”在其中的運用，推助地理教學向信息化、現代化方向進程。最后，在地理教學中，樹立以人為本教學的思維，促進“互聯網+”的地理教學模式實踐圍繞學生實際發展進行。諸如：針對學生學習能力、地理學習興趣等要素，開展“互聯網+”的地理教學模式。

（二）構建“互聯網+”地理教學平臺

在高中地理教學中，“互聯網+”融入到其中，可通過構建“互聯網+”的地理教學平臺，延伸地理教學載體，打造地理教學的第二課堂，使學生獲取地理信息既可在書本、課堂教學中獲取，也可在“互聯網+”平臺中獲得，進而創新高中地理教學體系。基于此，高中地理學科以“互聯網+”為導向，在互聯網平臺中，打造第二課堂，增強學生地理自主學習能力。例如：構建地理教學板塊、地理教學資源板塊、地理自主學習板塊、地理課業輔導板塊等。同時，依托于“互聯網+”模式，開展人機交互的地理教學模式，提升地理教學的實踐質量，促進“互聯網+”在地理教學中良好的運用。

（三）豐富地理教學內容

在將“互聯網+”運用到高中地理教學中，通過豐富地理教學內容，提升“互聯網+”在高中地理教學中的運用質量。一方面，借助“互聯網+”，挖掘生活地理資源，促進生活與地理信息的融合。例如：在講解《太陽對地球的影響》知識中，立足于生活，依托于“互聯網+”技術與思維，從網絡平臺中獲取生活的地理知識與現象，并推助生活與地理知識的融入，以生活視角傳遞“太陽對地球的影響”知識，深化學生對地理知識理解;另一方面，借助“互聯網+”，融入地理人文性信息，豐富地理素材，拓寬學生地理視野。例如：在學習《自然災害與防治》、《環境保護》等知識信息中，可結合時代發展對環境保護的訴求，并滲透相關的環境保護歷史信息，促進學生對地理歷史信息的了解，結合實際情況，發展學生思維，引領學生提出相關的問題解決方法，進而促進學生對地理知識的掌握。

（四）創新地理教學方法

在將“互聯網+”運用到高中地理教學中，創新地理教學的方法是關鍵。通過創新地理教學的方法，推助“互聯網+”融入到其中，也提升地理教學的質量。針對傳統教學習慣于運用灌輸式教學方式傳達地理信息，在創新地理教學方法中，可運用探究、情境、導入等教學方法，重視學生思維的發展，引領學生進行地理實踐，使學生從中獲取較多的地理知識及能力信息，包含探究性能力、思維性能力、合作性能力等，助力于學生全面性的發展，彰顯高中地理育人的教學模式。例如：在地理情境教學中，運用“互聯網+”，可為學生提供真實、生動的地理場景，引領學生進行地理實踐，從而助力于學生地理核心素養的培養，也促進“互聯網+”在地理教學中良好運用。

結語

“互聯網+”在高中地理教學中的實踐，可依據高中地理教學實施的特性，推助“互聯網+”融入到地理教學體系中，優化地理教學模式及方法，促進地理教學向信息化方向進程，發揮地理教育育人性，培養學生地理核心素養，進而彰顯“互聯網+”的高中地理教學實踐的意義。

參考文獻：

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作者簡介：許如群，1981.09.19，女，漢族，揚州，碩士研究生，中一，青海師范大學，畢業專業：學科教學（地理），研究方向：地理生命教育。