雙創背景下培養大學生創新創業能力的策略

張雯虹 趙鳳月

摘要：新常態背景下，大眾創業、萬眾創新是當前經濟社會發展和時代發展的話題，為了讓學生的綜合能力滿足雙創背景對于學生的發展要求，需要根據當前我國大學生創新創業能力的現狀，分析其中存在的教育問題，還要結合學生自身、高校、政府、社會發展的實際情況。探索結合雙創背景發展特點的大學生創新創業能力培養方式，以此為學校學生能力的培養工作提供更多信息，使學校在高等教育深化改革的背景下，增強人才培養效果，為學生營造一個健全、愉快的創業就業氛圍。

關鍵詞：雙創背景;大學生創新創業能力;培養

引言

學生需要擁有豐富的理論知識銳意進取，為了推動我國創新創業教育發展，學校需要改變以往的教育理念，積極對傳統教育思想進行解放，還要按照學生創業素質和能力的培養要求，為學生提供更加多樣的機會和平臺。在雙創背景下，學生創新創業能力的培養，滿足時代發展需求，更能推動教育教學工作的改革。由于學生創新創業能力培養還存在許多不足，因此，可以在探索新的教育方法和策略基礎上，解決教育教學問題。

一、雙創背景下培養大學生創新創業能力的必要性

（一）滿足時代發展的需求

在全球化進程不斷推進的過程中，國家與國家之間從以往的經濟、科技競爭轉變為人才之間的競爭。同時，隨著企業國際化趨勢的不斷加快，給企業的全面發展提出更高要求，當然，企業在創新發展期間也需要有創新人才作為支撐，急需一批創新創業型人才，不斷將人才對于經濟、科技發展的推動作用發揮出來。創新作為一個時代、民族進步發展的靈魂，也是一個國家興旺發達中不可或缺的一種動力。當前，我國政府針對創新創業教育的需求，制定有關人才培養、創新創業能力培養的政策和文件，這給其廣大青年自主創業、就業、發展提供良好保障。在黨的相關報告中，國家提出積極弘揚創新創業文化，促進創新型國家建設的新要求，在此期間，學校應該結合創新創業文化的弘揚需求，加強學生創新創業能力的培養。通過對學生創新創業能力的培養，讓其學生能力的發展更好滿足時代發展需求，增強學生在學習和實踐過程中的整體水平。

（二）推動教育教學的改革

在雙創教育背景下，學校承擔著加強和革新人才培養工作的重要任務，這就使得高校在人才培養和教育改革中，重視人才全面發展的重要性。學生在未來學習和發展中離不開創新、就業兩個主題目標，為了讓教育教學改革工作符合和滿足學生發展需求，增強高校在畢業生培養等方面的質量，需要加強學生創業就業能力培養，運用學生的創新、創業能力提升和展現高等教育改革和發展的成果，進一步強化創新創業教育的水平和成績。由于雙創背景下學校教育教學改革工作還面臨很多制約因素，導致學生創新創業教育效果不理想。因此，為了解決相關問題，學校有必要通過對大學生創新創業能力的培養，增強學生學習的實力，使學生通過自身的實踐技能和創業經驗，更好地參與到未來工作崗位中，幫助學校教育教學改革工作和創新創業教育取得良好的成效。在創新創業能力的培養中，學生也會提升對學校教育改革工作的認識，更好地參與到學校建設、教學改革工作中，提升學習的能力。

二、雙創背景下培養大學生創新創業能力的問題

在傳統教育模式下，許多學生的就業理念比較傳統，都是以未來選擇企業和事業單位的就業目標為主，缺乏正確主動了解、認識創新創業的積極性，也沒有對創新創業教育的根本屬性進行有效分析，掌握當前社會對于人才的基本要求。在這種情況下，很難將學生學習的主觀能動性激發出來，不利于將學生培養成為一個有思想、創新思維的人。現階段還存在學生創新創業能力培養不足問題，部分學校缺乏針對雙創背景的雙師型教師隊伍，教師在教學中，注重學生理論知識的講解，沒有按照創新創業型人才培養的工作要求，強化學生的各方面能力。在經濟水平不斷提升的背景下，雖然政府增強對創新創業教育的重視，并且運用一系列的策略，促進教學改革工作發展。然而，部分學校在創新創業教育的探索中仍然處于初步階段，沒有全面深化改革傳統教育模式，即使不少高校已經了解到加強創新創業教育的重要性，但是因為缺乏相應的教學改革標桿或者經驗，也造成創新創業教育改革的長效性不足。其教育教學的觀念還有待創新，所采用的教育方式也不夠創新。與發達國家相比，我國創新創業教育在發展中還處于落后階段，盡管國家出臺相關優惠政策，保障創新創業教育工作的開展，但是依然缺乏完善的教育課程體系，學校的創新創業生態圈沒有形成，缺少一定的創新創業氛圍，并且在學生能力培養方面，其制度不夠完善，再一次給創新創業教育工作的開展帶來挑戰。

三、雙創背景下培養大學生創新創業能力的策略

（一）組建教育師資隊伍

現階段很多學校的創新創業教育師資隊伍，通常運用混編師資團隊來實現的，雖然以引導學生了解真實項目為載體，完成相應的項目任務和目標，但是由于校內外師資隊伍混編組團混亂，也給學生的創新創業能力培養工作帶來不利。面對這種情況，學校需要積極選派一些年輕、學習能力強的教師和教學經驗豐富的教師組成雙創教育師資隊伍，也可以讓教師去企業學習和實踐，不斷積累經驗以及強化自身能力。在雙創教育背景下，學校可以聘請企業中的技術人員和骨干參與到學校的教學中，運用豐富的實踐經驗，提升學生的實踐能力，使學生可以在雙創教育師資隊伍的帶領下，增強實踐和創新能力。在組建教育師資隊伍的過程中，學校也可以嘗試形成雙師型的教師團隊，由學校專業教師、創新創業教育人員擔任學生理論知識培養的工作任務，而企業相關技術人員、實踐豐富的管理人員，可以擔任學生實踐能力培養的教師。這樣從多方面增強學生理論聯系實際的技能，使學生的創新創業能力在教育師資隊伍的帶領下得到創新發展。

（二）優化教育理念方法

學校創新創業教育開展的本質是增強學生的創新意識、能力、精神，將學生培養成一名合格與優秀的人才。在以往的創新創業教育中，重視理論知識傳授，沒有按照學生實踐技能的發展情況，優化教育理念和方法，從而也很難滿足雙創課改的要求和學校教學發展需求。所以，學校需要在教學新常態下，結合雙創背景發展的實際特點，對以往教學理念、方法進行有效改變，還要將學生理論知識的培養落實到底，運用行動導向的教學方法，引導學生學習和探索實踐內容，加強學生良好品質、思維意識的有效培養，使其學生發展成為高素質的復合型人才。在教育中，學校需要尊重學生的個體差異性，在符合學生成長規律的基礎上，采用探究教學法、互動式教學法，培養學生的雙創熱情和探索科學技術的欲望。另外，學校教師可以在教學工作過程系統化的基礎上，運用真實性的教學內容、實踐性的項目，開拓學生在創新創業實踐學習中的視野，使學生能夠更好地融入到全身的工作環境中，充分感受和體驗雙創過程，掌握更多的學習知識和技能。目前，學校需要堅持因地制宜、因人制宜的方式制定人才培養計劃，還要搭建資源豐富的雙創實習就業平臺，為學生的就業和發展提供可靠的保障。

（三）構建教育課程體系

在完成學生創新創業能力培養的這一目標中，學校和教師需要按照市場的需求，加強人才培養方案的制定，還要通過健全的教育課程體系，讓其教育工作符合行業、企業發展的需要，運用更加合理的雙創教育課程體系，引導學生正確的選擇和學習創新創業項目，具有計劃的、分層地進行創新創業教育工作，增強課堂教學的專業性和針對性。在互聯網時代下，雙創教育工作的開展需要將網絡技術優勢發揮出來，按照不同專業教學的需求，加強教學資源的有效整合。同時，也可以在教育課程體系的建設中，結合微課、MOOC等學生感興趣的網絡化課程教學內容和平臺，提升教育的開放性。在雙創教育的課程體系中，需要拓展雙創實訓課程和實踐活動，達到理論指導實踐、實踐應用理論的教育目的。

結語

當前經驗豐富、實踐能力強的師資隊伍，可以培養、打造出更多素質高、能力強的雙創人才。在雙創背景下，學校需要逐漸教育師資隊伍、優化教育理念方法、構建教育課程體系，從多方面增加學生創新創業能力培養水平。

參考文獻：

[1]孫文琦，蒙長玉，王文劍.應用型高校大學生創新創業能力培養課程體系研究[J].現代教育管理，2020，07：75-81.

[2]田書建，宋小勇，徐啟.新工科背景下理工科大學生創新創業能力評價指標體系構建與提升路徑研究[J].創新創業理論研究與實踐，2020，309：7-10.

[3]梁軍，何宗輝.貧困大學生創新創業能力的影響因素分析——精準扶貧與貧困大學生“雙創”能力發展系列研究之三[J].高教論壇，2017，05：119-121.

[4]張成，鐘晨.大學生創新創業能力提升路徑探索——以安徽農業大學動物科技學院為例[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2017，08：109-111.

項目：本文為吉林省教科規劃項目“大眾創業背景下大學生創業教育與創業實踐能力的培養研究”（課題編號GH180549）的成果之一。