如何培養學生樂學幾何

羅秀萍

小學數學是我國小學教育的重要學科，是注重培養學生數學思維、數學知識和數學能力的有效途徑。幾何技能是小學數學教學的核心難點，由于幾何知識的空間性和抽象性強，很多學生學習幾何知識的效率不高，學生的參與性不強，積極性不高。所以在新時期課程改革背景下，我一邊教學一邊探究如何提高學生幾何知識的學習興趣，通過激發學生對知識的學習興趣，引導學生積極地進行幾何知識的學習，從而提高小學幾何知識教學效果。

愉悅和諧的課堂教學環境是啟迪學生思維、開發學生智力、培養學生創新意識和實踐能力的重要前提和關鍵。數學課堂必須營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，只有這樣才能有利于學生學習，學生才能樂意學習數學。在教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，培養樂學興趣，收到了較好的教學效果。

一、直觀形象演示，激發學習興趣

多媒體課程演示的呈現和實物圖的呈現，使學生對學習產生興趣，并通過不斷的演示回應學生的猜想和活動，使學生始終保持充分的學習熱情，成為學生發現和發現問題的動力。

如：我在教學“圖形的旋轉”時，我先用多媒體課件讓他們欣賞《千手觀音》、《紫荊花》等的旋轉圖形，并引出課題：這些美麗的圖案由基本圖案的簡單旋轉而改變，想嘗試通過一個簡單的基本圖形來制作成旋轉漂亮的圖形嗎？同學們情緒高漲，老師立即在黑板上寫下了“圖形的旋轉”。 有了這些更典型、更漂亮的圖案，學生不僅可以充分感知旋轉，更能激發學生的學習興趣，使學生產生探索和改變“要我學”——“我要學”的欲望，自然而然介紹新課程的教學。

同樣在課堂教學課上，我讓學生觀察我手中長方體的特征，然后讓學生觸摸數學書的面，讓學生感覺面是平的，然后觸摸數學書棱和頂點感覺如何？ 讓他們數一數有多少個面、棱和頂點的數量。 演示和活動讓學生利用周圍的物體了解長方體的特點，調動學生學習的熱情和主動性。

二、鼓勵動手實踐，煥發樂學熱情

觀察和實踐是研究數學的重要方法之一。 動手實踐具有全面的訓練功能，為學生提供具體、生動、形象的觀察材料，構建愉快和諧的課堂，同時培養學生的實用技能，學習如何通過問卷解決問題。

例如，在教學“圓錐體的體積”時，為了幫助學生進一步弄清圓錐體的體積公式推導過程，教師事先讓學生用硬紙板各做了一個等底等高的空心圓柱體和圓錐體，準備好足夠的沙。在老師指導下，學生用圓錐體裝滿沙倒進圓柱體里，看要倒幾次才能倒滿，通過實驗知道要倒3次才能裝滿圓柱體，也就是說圓錐體體積只占了圓柱體體積的 ? ? ?，從而知道圓錐體體積公式 ? ? ? 的由來;接下來，我還讓學生用沙子填充圓柱體，然后將其倒入圓錐體中，以更好地理解圓柱體與圓錐體體積的關系。 通過多次重復的澆注和取出操作，學生將逐漸了解錐體的傳導。 通過這樣的實踐活動，數學課堂變得輕松自在，學習起來也很輕松。 這不僅營造了和諧的課堂氛圍，也極大地激發了學生求知欲。

還有在教學“面積的意義”時，我設計了讓學生比一比老師和自己的手掌、摸一摸數學書和文具盒的表面、看一看屏幕上的長方形、三角形的平面圖形的大小等的學習活動，從中讓學生體會和感知物體表面和圖形的大小。使教學省時省力，學生學得輕松愉快。

三、合作交流學習、共享成功喜悅

合作學習是一種非常有效的數學學習方式：它促進了合作中數學知識的共享，促進了與其他群體共享“集體智慧”，促進了集體和團隊精神的發展。

如在教學“軸對稱圖形”這一課時，我讓學生檢查和復習他們學到的長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形和三角形。 這六個圖形是軸對稱形狀嗎？如果是，它的對稱軸在哪？如果不是，為什么？匯報時要說明驗證的過程。學生立刻動起手來，各做各的，有的折、有的畫、有的剪，十分鐘左右，小組內的同學互相交流起來。開始匯報了，在老師的組織下，有序地講述了正方形、長方形、圓形都是對稱圖形，并說明了驗證方法，同學們都表示贊同。但有一組同學就提出疑問：“平行四邊形是不是軸對稱圖形”？另一組同學馬上站起來說：“平行四邊形不是軸對稱圖形，理由是：無論是從對角，還是對邊的中間，作對稱軸，它兩邊的圖形雖然都完全一樣，但對折后兩邊的圖形不能完全重合”。他還提議其他同學折一折，老師趁著學生的這份熱情，馬上又組織學生紛紛對折起來，學生通過折一折，真的發現平行四邊形對折后兩邊的圖形不能完全重合。

通過小組活動，課堂氣氛十分活躍，真正體現了新課程的理念，每個人都學習有價值的數學，每個人都可以獲得他們需要的數學，不同的人對數學的發展也不同。 這讓我意識到，這種合作學習有效地增強了學生的研究意識和與他人真誠合作的意識，并提高了與人溝通的能力，和分享共同學習的快樂和接受知識后成功的快樂。 學生們還將一起體驗、交流、分享數學，這不僅會提高他們對數學的理解，也會提高他們對數學的欣賞能力，逐步養成欣賞數學和應用數學的心態和好的方法，對數學學習增加一份信心。