淺談智慧教室環境下的高中信息技術教學

張敏泓

摘 要：信息技術教學在目前的教學體系中占有比較高的地位，因為這是一個信息化的社會，如果學生不具備相應的信息化能力，那么就會被社會淘汰，這完全違背了教育的目的。而高中信息技術教學的內容是比較抽象的，并且其中實踐教學內容比較多，因此在進行教學的過程中不能使用傳統的信息教學方法，需要一種新的教學模式。智慧教室，其主要利用了信息化的教學手段和相關技術構建了一個智能化的教學空間，在這個教學空間中學生可以從多角度進行知識的學習和掌握，而教師則可以從多個角度進行知識的教學，會直接提高學生對于相關知識的學習和掌握程度。所以在高中信息技術的教學中應用智慧教室會有效地促進高效課堂的打造，進而提高教學質量。本文主要針對智慧教室在高中信息技術教學中的應用進行探究，以供參考。

關鍵詞：高中教學;信息技術教育;智慧教室;應用形式

信息化是社會發展的一個方向，所以在教育領域也需要進行相關的改革工作，目前我國已經完成了從小學到大學的信息技術教學體系建設，因此，信息技術教學方面我國還是處于比較領先的地位。但是信息技術教學和其他學科教學實踐性非常強，在教學的過程中一定要讓學生進行實踐，這樣才可以有效地培養學生的信息技術相關能力，進而取得良好的效果。同時，為了強化學生信息技術的應用，目前的信息技術教學開始向學科融合的方向發展，這也是智慧教室應用的一個重要方向，更是促進學生綜合能力發展的一個重要途徑。因為在其他學科的教學中應用信息技術，這不但可以激發學生的學習興趣，而且還可以提高學生對于相關知識的學習和掌握，所以強化信息技術應用這是目前課程教學的一個主要方向。本文以針對智慧教室在高中信息技術教學中的應用進行探討，希望可以為相關的研究或者是教學工作提供一些幫助。

一、相關概述

智慧教室簡單來講就是應用了軟件設施和硬件設施搭建的一個智能化教室，其整個層次可以分為三個部分：首先是感知層，主要由各種傳感器組成，其可以有效地實現相關信息的收集工作;其次是網絡層，這是促進各個部門連接的基礎，也是實現交互的基礎;最后是應用層，這是教師和學生接觸到的一個內容，也是教學應用的一個方面。

二、技術與優勢

（一）主要技術

1.物聯網

物聯網，主要是利用傳感器來作為信息收集的主要工具，可以將分散的很多內容集合在一個網絡中。在智慧教室中，物聯網的應用可以促進人和物的聯系，同時強化每一位學生和學習之間、學生和教師之間的聯系[1]。

2.交互電視

交互電視目前在教育領域是有很大利用價值的，因為這可以實現學生和教師的實時互動[2]。而在智慧教室中，交互電視也是一個非常重要的設備，不但可以豐富教師的教學手段，而且還可以提高學生的學習興趣。并且對于課堂教學的內容可以進行實時的保存，教學資源的隨時調取，大大提高課堂教學的效率。

3.云計算

云計算，這在智慧課堂中的應用是非常關鍵的，因為云計算是支持智慧課堂資源共享的基礎，而且在云計算背景下資源共享并不會局限在某一個學科或者是某一所學校中，其可以實現全世界相關內容的共享，這對于促進課堂教學豐富性有很好的幫助，而且也很好地解決了信息技術教學中素材資源短缺的問題[3]。

（二）相關優勢

1.創設教學情境

情境教學法這在高中課程教學中的應用是比較廣泛的，因為其可以有效地提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，因此在信息技術教學的過程中應用情境教學法也具有很大的價值，而隨著智慧教室的應用則可以直接提高情境構建的質量，讓學生積極地參與到課堂中，并且積極地進行思考[4]。比如：在“信息的智能化加工”的學習中，教師可以組織學生和智能系統進行五子棋游戲，在這個過程中，學生肯定會輸多贏少，甚至會出現不會贏的局面，在這種情況下使得學生產生思考，進而促進對于相關知識的興趣增加，強化其知識的學習。

2.實現高效互動

在目前的教學形勢下，學生掌握課堂的主體是發展趨勢，因此在高中信息技術教學中教師需要積極地促進師生之間的互動，讓學生慢慢習慣掌握課堂主動權的感覺，這樣會有效地促進學生學習信心的提升，讓學生的學習更加地主動，促進學生對于相關知識的掌握。而智慧課堂的應用會有效地促進師生之間的互動，而且還可以實現學生和學習之間的互動;學生在面對這種新的教學模式時，其學習興趣也會得到很好的激發，進而促進課堂教學質量的提升[5]。

3.激發課堂活力

智慧課堂的應用不僅促進了教學環境的變化，而且還為學生的學習和教師的教學提供了豐富的素材，有助于學生學習興趣的激發，同時也有助于學生探究欲望的激發，會直接激發學生的相關思維，進而促進學生創造能力的提升。比如：在“云計算”相關內容的學習中，教師通過播放紀錄片或者是給學生展示云計算的功能的方法會有效地激發學生對于云計算知識興趣，而且現在很多開源網站上會有一些云計算相關的代碼，教師可以組織學生進行一個簡單云計算模型的構建，在這個過程中學生的學習興趣會被有效地激發，而且學生的探究欲望也會非常強烈，直接強化了學生對于相關知識的掌握和技能熟練度。

三、具體應用形式

（一）設計教學內容

信息技術的教學往往是根據案例進行的，簡單來講就是項目教學法，學生根據教師給予的一些例子，然后進行摸索學習。在傳統的信息技術教學中，因為課程時間有限，所以信息技術教師在進行教學內容設計的過程中盡可能地將其簡單化，這樣學生只需要對相關內容的流程進行掌握即可，并沒有對學生的創造思維以及探究創新能力進行培養，這種教學模式在目前的教學形勢下是不適用的。因此教師需要一種可以有效促進課堂內容高效落實的方法，智慧教室就可以完美地解決這個問題，因為在整個智慧教室的環境中，教師可以針對學生的實際情況對教學任務進行控制，學生在實踐的過程中教師可以進行線上指導，這樣會節省很多的時間[6]。同時，教師還可以讓學生在線下進行課前預習和學習，對課程內容進行簡單的掌握，這樣就會省下很多的時間讓學生進行自主練習，使整個信息技術課堂教學質量得到有效地提升。

（二）強化互動教學

智慧教室的應用需要基于多媒體技術，所以在進行教學的過程中教師可以利用終端設備強化互動教學。而且最主要的是線上的互動相比于線下，學生的自由度更高，這樣學生的學習興趣會被有效地調動起來，進而提高學生的學習質量。同時在互動的過程中，教師使用的方式有很多，這其中包括語音、文字以及視頻，這樣學生之間的互動性會更強，在學生回答問題的過程中其他學生可以進行思考，然后再提出自己的建議，在這個過程中學生的思維會得到良好的完善。這對于信息技術的教學是非常重要的，因為初中信息技術的教學很多內容都是需要學生明確相關的思維，然后再掌握相關的技術，這樣才可以促進學生信息技術能力的形成。教師在學生進行練習的過程中通過線上平臺會對學生的練習情況進行掌握，然后針對性地進行教學和調整，這樣學生的能力提升效果會非常好。比如：在動畫制作的過程中，教師可以對學生的調色以及一些細節操作進行調整，這樣學生對于相關操作的掌握會更為熟練，同時也完善了學生的相關操作思維。

（三）提高教學效率

智慧課堂可以有效地提高教學效率，這在具體的教學中有很好的體現，尤其是在信息技術教學中，因為學生的作業是通過線上平臺來完成的，所以教師在批閱的時候也需要通過線上平臺進行，而且最主要的是教師可以對學生操作的整個過程進行觀看，這樣教師就可以針對性地將學生操作過程中存在的問題指出來，然后進行針對性教學。比如：在“動畫制作”的相關課程教學中，當學生將他們完成的小片段動畫上交之后，因為這節課程是利用現有的素材制作一段動畫，所以教師要檢查的就是學生對于動畫制作流程以及相關操作的掌握，在這個過程中教師可以直接打開學生的錄屏，然后快速地進行瀏覽，在這個過程中學生的失誤之處會直接標記出來，然后進行相關操作的評價，整個過程是非?？焖俚?。同時，在教學的過程中，教師可以通過終端發布微課視頻讓學生進行自學，然后在上課的時候教師會直接應用項目教學法，這樣教師就會有更多的時間指導學生進行相關技能的掌握，直接提高課堂的教學效率。

（四）實現交互學習

交互學習的模式一般都是一對一或者是一對多的模式，這可以實現學生和教師在課堂上實時互動，不但可以提高學生對于相關知識學習的興趣，而且還可以幫助教師對學生的學習能力進行測試，這有助于教學質量的提升。同時，交互式學習的模式還可以實現學生之間的課程交流，在這個過程中私密性是非常強的，所以對于一些相對比較內向的學生來講，這是一個很好的教學模式，對這些學生的能力鍛煉有很好的幫助。當然教師和學生的互動還可以有效地構建一個愉快的教學氛圍，會極大地促進學生對于課堂的參與度，進而強化學生的學習質量和課堂教學質量。當然教師在應用的過程中也需要對課程進行設計，如果不能將學生引入良好的學習狀態，那么很有可能會造成教學時間的浪費，甚至還可能會造成學生管理難度增加的問題，畢竟很多高中生都已經接觸過了電腦，所以他們很容易利用機房的電腦去做別的事情。

結束語

智慧教室作為一種新型的教學空間，其對于促進學生的學習質量和學習效率有很好的幫助作用，因此在高中的課程教學中提高智慧教室的應用頻率，這是促進教學質量提升的一個重要手段。當然在進行智慧教室應用的過程中，教師需要強化自身的能力，因為智慧教室由很多的硬件設施和軟件設施構成，如果教師沒有掌握這些硬件和軟件的使用方法，那么對于相關課程的融合效果會比較差，影響學生學習質量的同時也影響學生的學習興趣。當然，目前智慧課堂并不是很完善，所以教師在應用的時候應該對教學課程進行選擇，不能一味地使用智慧教室，信息技術的很多內容其實并不適合智慧教室的應用，這就需要教師進行智慧課堂應用的優化工作，在不斷地優化中拓展其適用范圍，進而提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]李琳.淺談智慧教室環境下的高中信息技術教學[J].教育教學論壇，2020（14）：381-382.

[2]石寅霞，喬愛玲.智慧教室環境下初中信息技術課程體驗式學習研究[J].中小學信息技術教育，2018，000（009）：60-62.

[3]王子瑫.基于智慧教室環境下信息技術課程有效教學模式的研究[J].信息與電腦（理論版），2019（10）.

[4]黎標.淺談新課程下高中信息技術的課堂教學[J].中外交流，2018，000（017）：175.

[5]馬國銳.基于智慧教室環境下的初中信息技術教學探討[J].新課程（教師版），2018，000（005）：110.

[6]陳銳，張麗華.智慧教室環境下的課堂交互技術探究[J].中小學電教（下半月），2018，000（005）：29.