新課改背景下高中學生職業生涯規劃指導分析

賴加璇

摘 要：高中是學校教育的一個重要時期，學生的人格與世界觀、人生觀、價值觀會在這一階段最終確立，因此針對高中學生進行職業生涯規劃指導是學校一項極為重要的教學工作。職業生涯規劃指導有利于幫助學生分析各行業目前以及未來幾年的就業形勢與就業前景，根據興趣愛好與擅長科目明確未來的就業方向，使學生能夠在有了清晰的目標后進行更有效的學習。本文就新課改背景下對高中學生進行職業生涯規劃指導的意義與現狀，淺析學校應當如何開展指導工作，提高學生對就業現狀的認知。

關鍵詞：新課改;高中教育;職業規劃

在以往應試教育的模式下，社會與學校往往只要求學生囫圇吞棗地將書本知識應用于考試中，而新課改則需要綜合發展的可應用的人才。目前眾多學校都缺乏職業規劃指導，造成學生自我意識與學習動力不足，沒有長久發展的眼光與對未來的規劃，高考后選擇學校專業時非常迷茫。進行職業生涯規劃輔導，能夠幫助學生更好地了解自己的愛好與能力，樹立學習目標，成為可應用型人才。

一、新課改背景下對高中學生進行職業生涯規劃指導的意義

（一）對高中學生進行職業生涯規劃指導滿足社會發展的新需求

高中是學生人格與三觀塑成的重要時期，是基礎知識與專業知識相連接的過渡時期，是自我意識強烈、尋求人生價值的時期，因此這一階段的學校教育是極為重要的。教育的目的是培養出符合現代化社會需求的人才，實現人生價值，素質教育理念的提出要求學校更加重視學生的全面成長與身心健康，將學生的目光從書本中拉出到廣闊的現實生活中。在基礎教育尚未普及、人們普遍文盲的情況下，以往教育的問題集中于學生缺乏知識;目前掃盲運動基本完成，新一代年輕人普遍接受了九年制義務教育，但現在教育的問題則是學生缺乏應用知識的能力。

在新課改背景下對高中學生進行職業生涯規劃指導，強化職業生涯教育工作，有利于適應社會發展的需要，培養出實用型人才。

（二）對高中學生進行職業生涯規劃指導有利于學生全面發展

新課改的一大特點就是重視學生自身的綜合發展與身心健康，鼓勵學生合理的興趣愛好，在強調全面發展的同時也不忘針對學生的具體特點進行教學。對高中學生進行職業生涯規劃指導有利于幫助學生盡早認識到自身特點，根據特長與興趣大致確定就業方向，更具針對性地進行學習，提高學習效率;也有利于將學生從無盡的書本試卷中解放出來，培養自己的興趣愛好，增加課外知識儲備，更全面地提升自我，促進身心健康;還能讓學生了解就業形勢，針對預測的未來就業情況及時調整學習方向，在步入社會后實現自己的人生價值。

高中是學生價值觀形成的重要時期，培養正確的價值觀，確立一個積極向上的目標對學生未來的一生都有著重大影響。因此在高中教學中實施職業生涯規劃教育影響著學生未來的人生方向，在教師的科學指導下合理規劃人生道路，樹立科學的人生目標，有利于學生的健康成長。學校的職業生涯規劃指導教學工作應當教會學生正確認識自我、認識社會、認識如何實現人生的自我價值。

二、新課改背景下對高中學生進行職業生涯規劃指導的現狀

（一）學校與家長對于職業生涯規劃指導工作的重視力度不足

盡管新課改已經推行了很長時間，但高考按成績錄取的制度依然強調著書本知識的重要性，整個學校與社會的大風向還是以成績為重，尤其是在欠發達的城市與地區，努力學習、考上大學成為部分學生改變人生命運的唯一途徑。雖然教育部門不斷倡導素質教育，推行改革措施，但首先，有的學校教學設施與條件落后，不足以落實政策以保證學生的全面發展;其次，在不少人的心中成績才是中學階段最重要的，職業生涯規劃應當是上大學以后才考慮的事情，沒有考上大學，憑借高中文憑就只能去工廠打工，何談職業規劃。在社會的普遍認知中，升學率是評價高中學校優劣的重要標準，學校的招生工作與教學資源圍繞升學率開展，而就業率往往與大學的教學質量掛鉤，跟高中關系不大，因此很多高中學校并不重視對學生的職業生涯規劃指導工作。同時部分家長也不理解、不支持學校開展職業生涯規劃指導課程，他們同樣認為考上大學才是正事，在高中階段本就課程繁多，學習才是最重要的，這種“不務正業”的課程純屬浪費時間，不應當開設。而有的學校雖然開設了指導課程，但大多敷衍了事，派來授課的教師對就業現狀與前景也沒有深入了解，造成學生也認為這門課程就是“好玩的”，這樣潦草馬虎的課程才是真正地浪費時間又毫無益處。

（二）學生對于規劃未來的積極性與可行性不足

學生對于規劃未來的積極性與可行性的不足主要表現在兩個方面：一是把學校開展的職業生涯規劃指導教學課程當成是放松時間，不認真聽取教師指導;二是自己對于社會生活并不了解，胡亂規劃。長期生活在校園內，學生對于社會生活與各行各業并不太了解，對職業發展方向的理解停留在一些道聽途說的印象中，甚至有著錯誤的認知，需要教師具體地講解與指導。同時部分學生對職業生涯規劃也依然存在著不夠重視的問題，不主動收集相關資料，不深入分析自身特長與愛好，總覺得自己還小，職場生活離自己還很遙遠，所以在指導課程上不認真聽教師講解，渾水摸魚，課后胡亂寫一些不切實際的規劃交給教師敷衍了事。

（三）社會固有的偏見

社會固有偏見表現在不管學校還是家長都認為只有考上大學才有好出路，落榜后寧愿讓孩子出去打工也拒絕讀?？啤１M管這其中有一部分是經濟原因，?？茖W費一般比普通大學耗費要高，但更多是因為家長認為讀?？凭褪莵G臉，?？凭褪腔烊兆拥?，與其花這個錢再浪費幾年不如早早地出去賺錢。

三、新課改背景下對高中學生進行職業生涯規劃指導的措施

（一）將職業生涯規劃指導課程設立為必修課程

職業生涯規劃指導課程具有非常多學生需要了解的知識，并不是一兩次講座就能講解完成的，學校應當將其設立為一門長久的、與時俱進的課程。在教學過程中也應當根據學生的不同階段，科學地選擇教學內容。

針對高一學生，高一的課程相對輕松，壓力也較少，課余時間可以用來發展學生的興趣愛好。此時的指導課程應當為學生介紹基本的就業形勢與前景，普及各行業的特點與需要的知識技能，帶領學生參與社會實踐活動，體驗就業生活。因材施教，根據每個學生的特點進行教學，幫助學生發掘自己的特長與愛好，為高二即將到來的科目選擇做好準備。學生在選課時應當考慮到以后想要從事的行業以及大學時期對口的專業，還要排除自己不擅長的科目，如果想要從事工科職業，那么物理是必選的;選擇歷史、地理、政治三門則無法就讀醫學專業。同時相同的專業在不同的學校可能要求也不一樣，因此教師一定要盡責地為學生進行科學的指導，幫助學生選擇合適的科目。針對高二學生，此時學生已經大致確定了自己未來的就業方向，在這一時期教師可以根據學生的選擇為他們推薦專業相關書籍，拓展課外知識，加深對這一專業的理解。同時，也不能完全拋下沒有選擇的科目，要讓學生接觸其余專業的知識，推動學生的全面發展，為學生未來的就業增加保障。進入高三后學業變得繁忙緊張起來，這一階段應以學習專業知識為重，但也不能完全關閉職業生涯規劃指導課程，適當安排課程，注重勞逸結合，可以緩解學生的緊張情緒，有利身心健康。在高考即將到來前舉行職業生涯規劃指導講座，能夠鼓舞士氣，激勵學生為了以后從事理想職業而拼搏。在高考成績公布后，指導教師要根據學生的考試成績與能力興趣幫助他們選擇學校與專業，對于沒有考出理想成績的學生，也可以為他們推薦合適靠譜的?？茖W校，不僅能學到一技之長，還有機會升本?？梢哉f，高三的職業生涯規劃指導課程的重要性集中體現在高考后。

（二）學校統一購買相關書籍

既然設立了課程，那么也應該有配套的書籍。學校不僅要購置介紹各職業就業情況、就業前景的書籍，還應購置介紹所有大學以及專業的基本情況，所需分數與對應科目。圖書館也要配備一些專業書籍，如文學專業的《文學理論》、教育專業的《教育綜合》等，為學生提供課外讀物，增加學生對專業知識的了解，有利于之后的學習生活與求職生涯。

（三）消除對?？茖W校的偏見

對?？茖W校的偏見不僅是家長與社會有，很多教師也有。如有的教師在指責成績不好的學生時會說“還考什么大學，讀個?？扑懔恕保瑹o形之間貶低了?？茖W校;同時高中學校在計算升學率的時候，只會將本科計入其中，考上與沒考上?？茖W校而言都不重要，因此學校與教師都不重視專科的就讀率，很多人認為考上專科讀與不讀是一樣的;再加上?？茖W校開設的門檻低，有的?？茖W校并不合格，費用高、教學質量低、學校氛圍差，甚至不管成績，只要交錢就能入學。種種亂象，造成學生和家長認為?？茖W校都很差的刻板印象。這種刻板印象不是一朝一夕形成的，也無法短時間內消除，需要學校與教師共同努力。

首先教師應從自身做起，不將全部的目光都投注在優秀的大學與先進生身上，發自內心地關注后進生，放下傲慢與偏見，在深入了解后篩選出優秀的?？茖W校，根據學生的興趣與特長進行推薦，積極與家長們進行溝通，向他們說明讀?？茖W校的益處。事實上，優秀的?？茖W校同樣是一個提升自己的平臺，學生不僅能夠學到專業知識，未來的就業方向更加明確;同時部分?？茖W校有對口的本科，學生在專科依然有努力學習升入本科的機會，增加了一條更廣闊的道路。其次，學生也應對未來有清晰的規劃，了解什么才是現階段自己應該做的，哪種選擇才是最有利的，積極與父母溝通，大部分父母都希望自己的孩子有一個更光明平坦的未來，只要學生有一顆積極進取的心，家長大都不會拒絕孩子就讀專科的請求。

結束語

針對高中學生實施職業生涯規劃指導對學生、學校、社會都是有益的。對學生，能夠促進他們全面發展;對學校，能夠提高學生的總體成績;對社會，可以培養所需的應用型人才。將指導課程列為必修課程，通過科學的課程安排，與社會實踐活動相結合，讓學生接觸到更多書本外的知識，拓寬視野，實現人生價值。

參考文獻

[1]侯瑞靈.高中職業生涯規劃教育的探索[J].廣東教育（綜合版），2019（10）.

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