新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對策研究

龔湘玲 李有階 陳霞

摘 要：本文以新高考走班制教學(xué)下的高中教學(xué)為分析對象，首先介紹了相關(guān)的概念;其次，分析了新高考對高中教學(xué)的要求;再次，闡述了新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn);最后論述了新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)對策，以此提升新高考走班制下的高中教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考;走班制;教學(xué)管理

近些年來，我國加快了教育改革的進(jìn)程，高考成為教育改革的一個重要部分。在我國的教育體系中，高考就是指揮棒，考什么、怎么考主導(dǎo)了高中教什么、怎么教。2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，2019年國務(wù)院辦公廳頒布了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，這表明我國的高考制度和高中教育進(jìn)入了新的探索階段。

一、相關(guān)概念的介紹

（一）走班制

走班制打破了原有的班級管理界限，班級實行流動性的授課模式，學(xué)生可根據(jù)自身個性、特長選擇不同課程，在流動性的教學(xué)模式之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對于一直以固定行政班級教學(xué)為主要方式的我國高中而言，走班制是一種全新的教學(xué)組織模式。走班制打破了傳統(tǒng)授課模式，不再以固定班級作為授課基本組織，而是以學(xué)生個人作為授課的基本組織，教學(xué)不再具有千篇一律的課表，學(xué)生也不會固定在一個班級教室之中，整個年級的學(xué)生都處于不斷流動之中，學(xué)生可以接觸到更大范圍的群體。

（二）新高考

新高考主要是順應(yīng)了十八屆三中全會有關(guān)全面深化改革的若干決定文件，探索全新的高考制度，探索招生與考試相分離的機制，探索給予學(xué)生選擇權(quán)、有助學(xué)生個性發(fā)展的人才評價模式。2014年，國務(wù)院頒布了有關(guān)考試招生實施改革意見，以此拉開了我國新高考改革的序幕。

二、新高考改革對高中教學(xué)的要求

（一）新高考改革對教學(xué)過程要求

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，學(xué)生被單純地分為文理科，學(xué)生只有兩種選擇，但是無論是文科還是理科學(xué)生都可能遇到自己意向度不高的科目，也會存在有些學(xué)生因為選擇了理科而不得不放棄自己擅長且有興趣的文科類知識的學(xué)習(xí)。在新高考模式之下，學(xué)生在高一不同學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自身興趣及未來的發(fā)展規(guī)劃選擇意向科目，這就使得每個走班的群體內(nèi)是選擇了此學(xué)科的學(xué)生凝聚在一起，而不是強制學(xué)生完成學(xué)習(xí)科目。實行走班制之后，班級的同學(xué)也是基于學(xué)科興趣及未來規(guī)劃方向一致而結(jié)合在一起，因此班級內(nèi)部具有較強的學(xué)習(xí)氛圍，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）新高考改革對教學(xué)成效的要求

在新的高考改革制度之下，高等院校的招生雖然不再只憑高考分?jǐn)?shù)，但是分?jǐn)?shù)依舊是一個重要的判別依據(jù)。此時，學(xué)生可以選擇自己感興趣的科目，學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)壓力相對下降，有利于提高學(xué)生在高考中的競爭力，提升教學(xué)成效。

（三）新高考改革對教師的挑戰(zhàn)

在新的高考制度之下，教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極面對高考改革所帶來的挑戰(zhàn)，適應(yīng)自主選課的教學(xué)模式，而且需要挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)特長，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自身的學(xué)習(xí)方向，同時也要培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的意識，幫助學(xué)生掌握做出正確選擇的方法。學(xué)校教師除了促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣外，還需要從學(xué)生個體的角度思考是否適合學(xué)習(xí)該門課程，給予學(xué)生合理科學(xué)的指導(dǎo)意見。

三、新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）學(xué)生教師和家長對新高考走班制的改革認(rèn)知度并不相同

教學(xué)活動是一項由教師和學(xué)生共同參與的活動，因此教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的互動非常重要。許多高中生思想并不獨立，他們的思想都會受到家長的影響。在新高考走班制改革的過程之中，由于學(xué)生和家長對高考改革方案的認(rèn)知度并不高，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了很多片面和功利的想法，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動力，沒有很好地發(fā)現(xiàn)和挖掘自身的特長和興趣，降低了學(xué)習(xí)的效果和選擇的范圍。關(guān)于走班制開始的時間，學(xué)校和學(xué)生也會有不同的觀點，會存在學(xué)生希望走班制在高一下學(xué)期結(jié)束開始，但是部分學(xué)校出于教學(xué)安排考慮會在高一上學(xué)期結(jié)束進(jìn)行，這樣學(xué)生選科的心理準(zhǔn)備與學(xué)校的走班制實施的安排不匹配。除了學(xué)生和家長之外，一些教師對于新高考改革方案的認(rèn)可度也不高，教學(xué)模式管理陳舊，缺乏必要的改革，沒有認(rèn)真落實新高考改革方案，沒有及時更新自身的教育理念，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選科和生涯規(guī)劃。例如：一些教師在講授生涯規(guī)劃時內(nèi)容淺顯，側(cè)重職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，沒有落地于當(dāng)前的學(xué)業(yè)規(guī)劃，致使學(xué)生的困惑不能有效解決。

（二）學(xué)生逐漸分層，教師存在一定的流動性

在新高考走班制模式下，學(xué)生所學(xué)的科目由學(xué)生自己決定，因此不少學(xué)生在沒有明確的目標(biāo)時，常常會聽從家長和教師的建議報考專業(yè)覆蓋度高的物理類，或選擇學(xué)習(xí)難度不高的科目，希望自己能夠獲得更多地錄取機會和分?jǐn)?shù)。在這種情況之下，部分學(xué)校會存在一些學(xué)科選擇人數(shù)多、教師數(shù)量不夠，一些學(xué)科選課人數(shù)少、教師過剩的現(xiàn)象，致使一些教師的壓力過大，一些教師教學(xué)任務(wù)不飽滿，教師的流動性加大。與此同時，在選課過程之中，由于一些學(xué)生是抱著招生人數(shù)多的僥幸心理選擇物理類，抱著試一試的態(tài)度選擇了學(xué)習(xí)難度不高的科目，但由于對于該科目的興趣不高、優(yōu)勢不明顯最終可能會導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生群體容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。

（三）新高考改革制度對課程設(shè)置以及教學(xué)組織提出了新要求

隨著高考改革方案的不斷推進(jìn)，許多高中的課程建設(shè)都需要進(jìn)行調(diào)整，這無疑會給學(xué)校的管理工作以及教師的教學(xué)工作帶來一定難度。對于學(xué)校而言，為適應(yīng)全新高考改革模式，學(xué)校需要建立起多元化的可供選擇的課程體系，同時還需要調(diào)整課程安排，做好滿足各類各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課程研發(fā)，加大對學(xué)生選課的指南。同時還面臨著教師培訓(xùn)等一系列挑戰(zhàn)。

（四）新高考改革制度對教師提出了新要求

在新高考走班制改革模式之下，教學(xué)科目的學(xué)習(xí)時間、教學(xué)形式、學(xué)生培養(yǎng)方式都在悄然發(fā)生變化。教師作為教學(xué)的組織者，在教學(xué)過程中常常起著引導(dǎo)作用。在改革面前，教師需要不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)新高考模式下育人方式的需要。在新的高考改革模式之下，學(xué)生需要根據(jù)自身的喜好、學(xué)科能力及未來的生涯規(guī)劃需求選擇科目，這必然要求任課教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格，以學(xué)生發(fā)展為根本目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心設(shè)計教學(xué)，從注重“教”轉(zhuǎn)為注重“學(xué)”。

（五）學(xué)校缺乏成熟的走班制管理制度

近些年，雖然新高考改革已經(jīng)在一些省市開展實踐，取得了不少教學(xué)管理的經(jīng)驗，但各地的教學(xué)資源不同，教育的發(fā)展水平不同，值得推廣的新高考走班制制度并不成熟。因此，大家關(guān)注的各地教學(xué)管理中出現(xiàn)的問題，對開展選課走班教學(xué)還是心存疑慮，基本采取能不動就不動的態(tài)度。對于面對學(xué)習(xí)難度加大、開始住宿生活的高一新生而言，本來就需要適應(yīng)高中學(xué)習(xí)和生活，在這樣的新課程新教學(xué)舊管理狀態(tài)下，一些學(xué)生會無所適從，走班學(xué)習(xí)會給他們帶來更大的不適應(yīng)性，影響正常學(xué)習(xí)。在新的制度模式之下，學(xué)生需要大范圍進(jìn)行流動，很多學(xué)校并沒有這方面的學(xué)習(xí)組織管理經(jīng)驗，尤其是走班后關(guān)于教學(xué)評價的制度沒有具體完善，這樣也會影響走班制的實效?？偠灾?，走班制管理模式仍需要學(xué)校結(jié)合自身特色，總結(jié)出一套行之有效的做法。

四、新高考走班制教學(xué)下高中教學(xué)對策

（一）學(xué)生的對策

1.提升學(xué)生對高考改革制度的認(rèn)同感。針對以往高考的弊端所進(jìn)行的新高考改革，對于國家具有跨時代的意義，給學(xué)生帶來了機遇與挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師要通過各種活動和方式向?qū)W生闡述新的高考制度，使學(xué)生能夠正確認(rèn)知高考制度改革，讓學(xué)生認(rèn)識到新制度與舊制度之間存在的不同，找到自己在這場改革中的發(fā)展機會。與此同時，教師還需要讓學(xué)生了解改革之后學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求的變化，了解不同學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和作用，分析不同學(xué)科的不同之處和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在選課時可以統(tǒng)籌兼顧，明確自身未來的發(fā)展方向，并提高對新高考制度的認(rèn)同感。

2.了解掌握如何正確選擇科目的理念和方法。在新高考走班制度之下，高校對于學(xué)生錄取方式變得更加多元化，不僅把考試成績作為重要依據(jù)，同時也把學(xué)生的綜合素質(zhì)作為參考的依據(jù)，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)及升學(xué)路徑更加多元。為此，學(xué)生可以從自身的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科實力、學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、未來升學(xué)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面考慮進(jìn)行學(xué)科的選擇。新高考使學(xué)生的選擇更加具有自主性，讓學(xué)生了解掌握如何進(jìn)行選科及規(guī)劃就會尤為重要。

（二）教師的對策

1.加強對新制度的認(rèn)同感。在新高考走班制模式之下，教師自身需要認(rèn)識到新高考改革制度的重要意義，要認(rèn)同新的高考改革制度。新的高考制度也是教育改革的必經(jīng)之路，新的高考改革制度加強了對學(xué)生綜合素質(zhì)考查，因此，作為學(xué)生的引路人，教師需要首先提高自身的專業(yè)技能，豐富自身的知識儲備，以提高對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃的指導(dǎo)能力。

2.提升專業(yè)素養(yǎng)。為了順應(yīng)新高考走班制教學(xué)制度，教師首先需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，提高自身的規(guī)劃素養(yǎng)，關(guān)注每一名學(xué)生的成長，根據(jù)學(xué)生的身心特點，同時結(jié)合教學(xué)的特點完成教學(xué)工作，真正實現(xiàn)因材施教。與此同時，教師需要不斷加強自身的專業(yè)知識，同時還需要注重學(xué)科之間的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面成長。教師還需要掌握全新的教學(xué)技術(shù)，使授課過程更加深入以此提升教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要提高自身的溝通能力和表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)興趣選擇不同的授課方式，創(chuàng)建不同的授課環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）學(xué)校的對策

1.做好組織宣傳工作。面對新高考走班制改革，學(xué)校需要加強組織宣傳，可以利用媒體的力量對高考改革進(jìn)行詳細(xì)報道，通過專題講座等方式，讓學(xué)生和家長能夠全面知悉新高考走班制的本質(zhì)，使學(xué)生和家長可以獨立思考，根據(jù)學(xué)生自身的特點和發(fā)展需求制訂學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2.學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，提高課程管理和開發(fā)能力。在新高考改革模式之下，學(xué)校可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功經(jīng)驗，創(chuàng)建自身的管理模式。在開始改革之時，學(xué)校一定會遇到各種各樣的阻力，因此學(xué)校需要不斷嘗試和調(diào)整管理模式，以此逐漸適應(yīng)高考改革制度。

3.加強教師管理，推動教學(xué)管理改革。為適應(yīng)全新的高考走班制教學(xué)模式，學(xué)校需要加強教師的管理，需要將信息技術(shù)運用于教學(xué)管理之中，同時學(xué)校需要不斷擴建學(xué)科教學(xué)教室，讓走班的學(xué)生形成學(xué)科學(xué)習(xí)的氛圍。加強教師儲備和教師間的交流，滿足學(xué)生的多元學(xué)習(xí)需求。

結(jié)束語

為了順應(yīng)新高考走班制教學(xué)模式，高中教師需要提升學(xué)生對高考制度改革的認(rèn)同，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確選擇科目的方法，同時教師自身也需要理解新高考選科走班對促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的重要性，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，擴大自己的視野，提高指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選科的能力。與此同時，學(xué)校還需要做好組織宣傳工作，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的成功管理經(jīng)驗，加強教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，以此提升新高考走班制教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)新高考改革。

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《廣東省新高考改革下學(xué)生選科及走班教學(xué)管理的科學(xué)性及可行性研究》廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃重點項目批準(zhǔn)號2019ZQJK013。