構建智慧課堂，培育政治認同

吳立新

摘 要：本文立足于高中思想政治教育實踐，以高中必修一《中國特色社會主義》為例，首先對以往高中思想政治教學中存在的突出問題進行了梳理和闡述;其次，從突出的價值入手，對智慧教室環境下構建智慧課堂、培育高中學生政治認同感這一主題展開了詳細的探討，旨在依托信息技術手段輕松構建智慧課堂，使學生更有效率地學、更高質量地學，并在此過程中切實構建起自身的政治認同感，將高中必修一《中國特色社會主義》的教學目標切實落實到實處。

關鍵詞：高中思想政治;智慧課堂;政治認同;存在問題;突出價值

高中必修一《中國特色社會主義》是高中階段學生必修的一門基礎課程，對于了解中國特色社會主義道路，形成高度的政治認同感有著極其重要的意義和作用。但是在以往的高中思想政治教學中，由于存在各種問題，學生未能對中國特色社會主義道路形成足夠深刻且全面的理解與認知，實際教學效果不甚理想。依托智慧教室環境，構建起智慧課堂，能有效地解決當前教育教學中所存在的種種問題，在優化教學效益、改善教學質量的同時，讓學生的政治認同得以有效提升，并將其轉化為一種自覺行為。為此，僅結合自身教育實踐經驗，針對“構建智慧課堂，培育政治認同”這一主題發表個人認識與淺顯看法。

一、高中思想政治教學中存在的問題

在以往的高中思想政治教學過程中，存在如下三個方面的突出問題，導致其實際教學效果較差，學生的政治認同感也未能得到有效地形成與發展。

（一）課堂教學中缺乏互動性

在傳統的高中思想政治教學中，很多時候都是教師牢牢把控著課堂，是教師的“一言堂”，教師面向學生傳授知識及教學內容，但教師與學生之間、學生與學生之間、學生與教育環境、教育手段的互動卻少之又少。這就難以讓學生感受到學習所具有的樂趣，也體會不到學習帶來的快樂，當他們對學習失去了興趣，并以消極的態度應對時，學習過程顯然是低效的，甚至是無效的，如此，學生通過學習培養政治認同感的預期目的也自然流于了形式。

（二）課堂教學資源較為匱乏

以往的高中思想政治課堂中，教師的教學資源更多的時候局限于教材、黑板與粉筆，這就會導致當學生出現新的學習需求時，教師往往難以做到有效、及時的回應。長此以往，學生的學習探索熱情便會受到極大的影響。不具備學習興趣，難以全身心地融入高中思想政治課堂教學之中時，學生的實際學習效果較差便不難理解了，學生未能于內心深處形成政治認同感也便有據可循了。

（三）課堂實際教學手段單一

在原有的高中思想政治課堂教學中，教師的教學手段、教學方法較為單一，更多的時候還停留在語言講解、黑板板書等較為傳統的授課形式上。而當前的高中學生身處信息化時代，早已對各種便捷的信息化技術手段了解掌握，因此，較為單一的教學手段便與學生日益發展的教育需求之間出現了一定的矛盾，導致學生未能熱情而主動地進行具體知識點的學習，實際學習與理解效果較差，從而也未能將政治認同感有效貫徹、落實到自身的學習及其社會生活實踐之中，這顯然也是高中思想政治教學所面臨的突出問題。

二、構建智慧課堂培育高中學生政治認同的價值

智慧教室是依托現代信息化手段所構建起來的，富有生機與活力，能夠給予高中思想政治教師以及學生更多的教與學便利，因此，恰當的運用智慧教室在顯著提升高中思想政治教學效益的同時，也對落實培養學生政治認同感的目標起到重要的作用。以下，筆者結合自身的教育實踐經驗對構建智慧課堂、培育高中學生政治認同的價值進行闡述與探討。

（一）互動性增強，學生的學習探索興趣更足

智慧教室的核心是“互動教學系統”。為了更好的體現教學互動，該系統設置有電腦終端、智能觸控大屏、實物展臺、即時反饋系統、智能終端等眾多軟硬件設施，學生還人手一個平板電腦。可以說，在智慧教室中，各種智慧化的設備為師生間、學生間的有效互動提供了極大的便利。

例如：在教授“偉大的改革開放”這一節課程時，筆者在智慧教室中同學生一起進行了密切的互動。首先，教師在電腦終端中進行操作，為學生出示議題“請組成學習小組，并以小組為單位對改革開放的標志、經過、成就、意義、啟示等進行交流與探討”。在布置了這一議題之后，學生可以先在自己的平板電腦中查找信息、梳理資料，并以此為基礎進行小組間的合作交流與溝通討論。在小組發言中，有的成員便對改革開放的標志進行了精確的闡述，即“1978年12月18日-22日，黨的十一屆三中全會召開，標志著改革開放這一歷史事件的開始”;有的成員則依據時間線對改革開放的整個過程中進行了梳理，即“1978年黨的十一屆三中全會召開;1980年設立深圳、珠海、汕頭、廈門四個經濟特區;1984年黨的十二屆三中全會召開，改革重點從農村轉向城市，企業改革邁出重要步伐;1984年，開放大連、青島等14個沿海港口城市……”學生以小組為單位積極主動地進行交流，并通過平板電腦操作上傳自己本小組的探討結果，教師則對各小組所上傳的內容進行查看，據此進行認真點評、評判，由此對學生進行具有針對性的知識講解，即針對學生小組探討過程中已經突破與獲得認知的知識簡略帶過，而將講解重心集中放在重難點知識上。通過這一方式，師生間和學生間的互動、師生與教育手段等的互動效果便得到了顯著的增強，這都在帶給師生們良好體驗感的同時，大大提高了學生對思想政治課堂的參與度，使得學生能在深化掌握“偉大的改革開放”這一節課程知識的同時，較好地在內心深處形成了對于中國特色社會主義道路的強烈認同感。

（二）教學資源豐富，學生的學習外延得以開闊

在以往的課堂教學中，教師的教學資源相對較為匱乏，學生個性化的發展需求未能得到很好的滿足，從而導致對思想政治學習興趣不高，難以產生持續的學習熱情。試想在如此情況下，又何談獲得良好的政治認同呢？但在智慧教室中，無論是教師還是學生都可以運用多種智慧化手段獲得更加豐富的與教學內容相關的資源。

例如：在教授“實現中華民族偉大復興的中國夢”這節課程時，學生需要充分理解中國夢與人民的關系、中國夢與個人的關系，也需要借助大量的“中國夢”實例去加以掌握。在智慧教室中，依托各種智慧化手段，學生能從一個又一個平凡而偉大的做法事例中了解中國夢的真實含義。像被譽為“世界雜交水稻之父”的袁隆平便有兩個夢，“我有兩個夢，一個是‘禾下乘涼夢’，另一個是‘雜交水稻覆蓋全球夢’”，袁隆平懷揣這兩個夢始終堅持奮斗在水稻育種一線，為我國乃至世界糧食生產的發展做出了杰出貢獻。除了袁隆平，眾多以自己的付出與心血為中國夢的實現做出突出貢獻的科學家的事例都可以一一呈現在學生眼前，讓學生恍然大悟，原來不為逆境所困、不為順境所惑，始終能保持著昂揚向上、奮發有為的精神狀態，即使在平凡的崗位上仍能恪盡職守、兢兢業業的人都是為中國夢的實現而努力付出的“圓夢人”，如此一來，中國夢與人民的關系、與個人的關系都在一個個真實鮮活的事例中得以清晰浮現，并直觀呈現在學生腦海中，留給他們以深刻印象，能夠激勵他們立志為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。教學資源豐富，使學生的學習外延得以開闊，對于幫助他們更深刻地理解所學知識，并在此過程中形成對“中國夢”的認同，愿意為了“中國夢”的實現付出自己應有的努力顯然具有重大的意義。而這也是在智慧課堂中培養學生政治認同感的有力體現。

（三）教學形式多樣，有助于深化學生學習感受

在以往的思想政治課堂中，教師依靠單獨講解的方式面向學生傳遞知識，使得課堂教學氛圍略顯枯燥、單調，學生的參與度也不夠，從而使實際的學習效果大受影響。但在智慧教室環境中，依托信息技術手段所構建的教學形式更加多樣化、多元化，使學生能更好的感知學習帶來的快樂，體驗到學習所具有的樂趣，并由內而外煥發出學習熱情，確立積極主動的學習態度，并在這一過程中收獲良好的學習感受。

例如：在教授“中國特色社會主義進入新時代”這節課程時，作者便鼓勵學生在智慧教室中利用智慧工具對“新時代”的豐富內涵進行探討。在全員融入交流與溝通的過程中，有的學生認為新時代是指“承前啟后、繼往開來、在新的歷史條件下繼續奪取中國特色社會主義偉大勝利的時代”，并借助電子筆功能將其寫下來呈現到電子屏幕上;有的學生進一步加以補充，新時代是指“決勝全面建成小康社會、全面建設社會主義現代化強國的時代”，同樣將其補充到電子屏幕上;隨后，又有眾多學生發表了自己的認識與看法，認為新時代是指“全國各族人民團結奮斗、不斷創造美好生活，逐步實現全體人民共同富裕的時代”以及“是全體中華兒女團結一致、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代”……電子屏幕相較于傳統課堂的黑板粉筆更具操作性與直觀性，學生一邊探討一邊補充，這都使得他們在增加對“新時代”內涵深刻認知的同時，對“中國特色社會主義進入新時代”有了更全面的認識，這顯然也對學生從內心深處形成政治認同感起到了積極地推動作用。

結束語

智慧教室、智慧課堂是未來教育改革發展的大趨勢，是賦予教育以更加鮮活的生機與活力的有力體現。因此，高中思想政治學科教師一定要積極順應教育信息化、智慧化趨勢，基于智慧教室環境為學生構建起效益與質量兼具的智慧課堂，從而為更好的落實有效教學的目標、更好的培養學生政治認同奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]岳秉乾.“智慧教室”環境下的體驗式政治教學實踐研究[J].中學教學參考，2020（01）：68-69.

[2]程俊珠.以“高中智慧教室項目教學共同體”引領課堂教學實踐[J].上海教育，2019（Z1）：122-122.

[3]徐秉國.論信息技術與思想政治理論課教學高度融合的三個維度[J].北京教育（德育），2017（05）：76-78+89.

[4]李巍.智慧教室下的高中政治個性化學習[J].文科愛好者（教育教學），2019（02）：113-113.

本文系福建省電教館2018度教育信息技術研究課題“智慧教室環境下個性化教與學的研究”（立項批準號：FJDJ1829）的研究成果。