高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透與探索

摘 要：高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來講是十分抽象的，因?yàn)檫@個(gè)原因，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，那么如何讓學(xué)生的這種消極情緒降到最低、使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳，這是教師值得考慮的一個(gè)問題。在教學(xué)過程中將情感教育滲透其中，是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法，本篇文章就是針對(duì)教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)如何將情感教育滲透其中，使教師更好的完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中數(shù)學(xué);滲透;學(xué)生

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師和學(xué)生的關(guān)系是教師過于“權(quán)威化”，而學(xué)生在課堂中多半處于被動(dòng)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)很快會(huì)失去興趣，對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)科目來講，更是如此。所以教師要改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系，利用情感教育，并將其滲透在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中來，由此師生關(guān)系會(huì)越來越和諧，這樣學(xué)生不那么抵觸數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高上去。

一、情感教育

在教學(xué)過程中注入情感教育，簡(jiǎn)單的講就是需要教師在教學(xué)過程中多注重學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的情緒波動(dòng)，改善和學(xué)生之間的關(guān)系，使兩者之間趨于一個(gè)平等的關(guān)系，而且教師要利用好合理的教學(xué)方法去填補(bǔ)和改善學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的消極情緒。好的教學(xué)方法是能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果事半功倍的，教師一定要講情感教育重視起來，潛移默化地激發(fā)起學(xué)生的情感，并讓學(xué)生將這種情感利用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，這樣一來能夠很大程度上激發(fā)起對(duì)于學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性的。

二、情感教育融入高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響因素

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏師生情感交流

對(duì)于學(xué)生來講，從初中到高中，一時(shí)是很難適應(yīng)高中緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的，所以學(xué)生在這時(shí)很容易產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒的，教師在這時(shí)就要利用好情感教育和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生快速地適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。高中相對(duì)于初中的知識(shí)來講，其難度和抽象力都大大增加，學(xué)生在沒有一定的學(xué)習(xí)技巧下，會(huì)極易產(chǎn)生抵觸情緒，喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中將會(huì)充滿許多困難。這個(gè)時(shí)候教師在進(jìn)行教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，要及時(shí)、主動(dòng)地去掌握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、思想變動(dòng)以及其他的情感需求，在課余時(shí)間也要和學(xué)生積極互動(dòng)，給予學(xué)生一定的幫助。但是現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)情況是教師和學(xué)生之間缺乏主動(dòng)的交流，從而也無法建立起一定的感情聯(lián)系，學(xué)生對(duì)教師的敬畏感、疏離感，教師對(duì)學(xué)生時(shí)刻保持著“長輩”的姿態(tài)，使二者的交流存在著一定的隔閡。交流溝通和情感的無法建立，加上學(xué)生面對(duì)著學(xué)習(xí)中長期的困難，很容易使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）教學(xué)過程中缺乏情感滲透

數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)習(xí)過程中一塊又大又硬的難啃地大骨頭，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、教師在教學(xué)過程中，目的性較強(qiáng)，二者都愿意將較為有限的時(shí)間用在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)難題上，在應(yīng)試教育這個(gè)大環(huán)境下，許多教師都忽略了課堂上創(chuàng)造課堂情境的重要性，所以導(dǎo)致教師在上課期間缺乏對(duì)學(xué)生的情感滲透，使課堂變得較為冰冷。

（三）教師對(duì)情感教育缺乏重視

很多教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，把知識(shí)的灌輸作為上課和與同學(xué)溝通的最直接的目的，所以在這個(gè)過程中沒有對(duì)情感教育重視起來。還有一個(gè)原因就是教師認(rèn)為情感教育無關(guān)緊要，學(xué)生面臨的是高考，所以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)才是教師教學(xué)的第一目的，從而忽視了對(duì)學(xué)生內(nèi)心情感的培養(yǎng)。雖然有的教師能夠意識(shí)到情感教育的重要性，但是因?yàn)闆]有正確的教育方法，也缺少對(duì)情感教育的了解，所以在教學(xué)過程中缺乏從學(xué)生的角度去考慮問題，因此其情感教育的結(jié)果也不是很令人滿意。

三、情感教育在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）提升教師對(duì)于情感教育的重視

許多學(xué)校沒有情感教育大多都是因?yàn)槿握n老師缺乏對(duì)情感教育的重視，所以教師應(yīng)該將情感教育重視起來，積極去進(jìn)行探索和研究。教師要做的第一步就是要轉(zhuǎn)變自己舊有的觀念，教學(xué)并不是一味地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳授和灌輸，而是結(jié)合著自己的情感和學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，時(shí)刻關(guān)注這學(xué)生的情緒變化，并激發(fā)起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的情感，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和激情。

因?yàn)槊總€(gè)教師在所從事教學(xué)過程很長的一段時(shí)間之內(nèi)，都形成了屬于自己獨(dú)特的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還形成了一定的個(gè)人數(shù)學(xué)教育觀，教師所擁有的不盡相同的觀念，對(duì)于教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)也會(huì)有著很大的影響。以目前許多的教學(xué)現(xiàn)狀來看，有不少教師的教學(xué)重點(diǎn)還是側(cè)重于讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握和熟練運(yùn)用，但是對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心需求方面的了解甚微。所以教師再進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要側(cè)重于提高學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，利用好情感教育啟發(fā)學(xué)生對(duì)與學(xué)習(xí)的欲望和興趣，提高課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）提升教師職業(yè)素養(yǎng)，融洽師生關(guān)系

中國有一句老話，叫“親其師而信其道”，學(xué)生只有認(rèn)同教師了，那么學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中才能夠認(rèn)同教師，從而師生之間的關(guān)系才能夠得以融洽。教師要想得到學(xué)生認(rèn)同，首先就要先提高自己的個(gè)人綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，不斷地完善和充實(shí)自己的知識(shí)體系，使自己的專業(yè)能力得到學(xué)生的肯定和認(rèn)同。扎實(shí)的專業(yè)能力是每一位教師必須具備的基本素養(yǎng)，其次就是身為教師所要擁有的“師德”，提高自身的素質(zhì)，以身作則，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。

除了上述的方法之外，教師還要遵守“以人為本”的教學(xué)方式，教師一定要認(rèn)識(shí)到，每一位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每一位學(xué)生都是值得愛護(hù)、值得尊重的，教師和學(xué)生之間要相互平等，教師只有給予了學(xué)生充分的尊重，才能贏得學(xué)生同等的尊重，只有“將心”，才能“比心”。因?yàn)楦咧袝r(shí)期是面臨著高考的，所以學(xué)生的心理壓力較大，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，時(shí)時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都變得輕松起來。

（三）制定明確的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容是十分艱難的，因?yàn)槠漭^為抽象的特點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，所以教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容之前一定要先明確教育目標(biāo)，不僅是關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，還有情感教育的教學(xué)目標(biāo)。只有合理地制定了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)才能準(zhǔn)確地定位好教學(xué)目標(biāo)和預(yù)估好教學(xué)任務(wù)的可執(zhí)行性。教師的教學(xué)質(zhì)量能否提高起來，其中最重要的一個(gè)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容、能否提起對(duì)教師的教學(xué)形式興趣和欲望。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要多把情感教育滲透在課堂的教學(xué)內(nèi)容之中，通過豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容使課堂氛圍變得輕松和諧起來，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。除此之外，教師還應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程中的藝術(shù)性，例如：在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容時(shí)的板書、講課邏輯思維、授課的語速、語言表達(dá)方式等，注重好這些細(xì)節(jié)，能使學(xué)生的課堂體驗(yàn)感更佳，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

（四）師生配合，創(chuàng)新教學(xué)

新課改的實(shí)施，對(duì)于每一位教師都提出了更高的要求，那就是教師要著重培養(yǎng)好學(xué)生的邏輯思維能力和觀察、舉一反三的能力，一味地填鴨式教育極易得到適得其反的作用。教師要不斷地完善和創(chuàng)新自己的教育形式和教育內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，并利用好情感教育，激發(fā)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，只有學(xué)生和教師積極配合，才能達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。

（五）建立數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科及生活實(shí)踐的密切聯(lián)系

其實(shí)數(shù)學(xué)是一門充滿著藝術(shù)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)在日常生活中扮演者十分重要的角色，對(duì)于我們的日常生活來講，我們是離不開它的。教師應(yīng)該營造一個(gè)良好的知識(shí)氛圍感，而不是一味地只進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的知識(shí)教授，將數(shù)學(xué)和其他學(xué)科或者與生活中密切相關(guān)的方面相聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠很大程度上使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不那么抵觸，而且還能輕松快樂的學(xué)習(xí)到教師所講授的學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，像這樣將數(shù)學(xué)和其他事物和學(xué)科緊密相連，還能培養(yǎng)起學(xué)生舉一反三地思維邏輯，還能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際的運(yùn)用到生活當(dāng)中去。

教師應(yīng)該要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心地去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)內(nèi)容，這樣能夠讓學(xué)生充分地體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中發(fā)揮著很大的重要性，從而還能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。教師還應(yīng)該帶領(lǐng)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)所存在的極大的價(jià)值，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。其實(shí)許多數(shù)學(xué)都是與實(shí)際生活息息相關(guān)的，讓學(xué)生明白這點(diǎn)，更能讓學(xué)生對(duì)其重視起來。

（六）改善評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于教師來講，傳統(tǒng)模式的評(píng)價(jià)體制一般是以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹鳎@樣的評(píng)價(jià)過于單一和片面，所以教師需要改善評(píng)價(jià)體制，使教師對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，給學(xué)生充足的自信心。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要以實(shí)際情況為準(zhǔn)，包括但不限于學(xué)生的性格、愛好、實(shí)際動(dòng)手能力等，給予學(xué)生全方面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。成績(jī)并不是衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，每一位學(xué)生都有屬于他自己的閃光點(diǎn)，教師的作用就是發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其發(fā)揚(yáng)起來，對(duì)每一位學(xué)生的評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)和贊美為主，學(xué)生身上的缺點(diǎn)和不足以建議為主。

教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，因?yàn)閹熒纳矸菰颍處煵⒉荒苁熘恳晃粚W(xué)生的具體情況，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，可以讓他們更加客觀和全面地認(rèn)識(shí)到自己身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能夠更快地進(jìn)步。與此同時(shí)同學(xué)互評(píng)還能夠加深學(xué)生之間的感情，使學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和凝聚力更強(qiáng)。其實(shí)評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生能夠全面的認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，并進(jìn)行不斷地改進(jìn)，一味的打壓式教育只會(huì)讓花兒漸漸枯萎，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)使，融入情感，將學(xué)生看作自己的孩子，才能讓學(xué)生漸漸接受數(shù)學(xué)，并逐漸對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

其實(shí)情感教育對(duì)于學(xué)生來講不可小覷，對(duì)于正處在青春期、正是生理和心理都敏感的高中時(shí)期，情感教育更是比不缺少的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科不是一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸學(xué)生就能學(xué)會(huì)的內(nèi)容，而是需要教師不斷地進(jìn)行引導(dǎo)才能掌握其要領(lǐng)，培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極學(xué)習(xí)感情是能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量的。所以教師再進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要將情感教育滲透其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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作者簡(jiǎn)介：李旗.男，漢族，1991年6月生，山東臨沂人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，山東省日照市莒縣第四中學(xué)。研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。