發揮插圖作用 激發學習興趣

韓仲冉

摘 要：高中英語課堂是學生深度學習的平臺，老師要注意與傳統教學方式的區別與改進，創新上課方式，發揮插圖作用，將知識點整理和串聯在一起，幫助學生更好的理解知識點，在激發學生的學習興趣的同時，以此來提升高中英語學習的效率，培養學生自主學習的能力。讓學生在英語學習的過程中發現學習的趣味，開拓學生的學習思維。

關鍵詞：插圖;英語;教學

隨著全球化的不斷深入，世界各國的聯系越來越緊密，國際化的英語更是成為了我國公民必備的基本素養之一，如果說要走向國際，那學好英語更是必不可少，而高中作為英語學習，提高英語核心素養的重要階段，老師要深度思考高中階段英語學習所需要的教學方法，創新教學方式，把插圖靈活運用到英語的教學過程中，激發學生學習英語的興趣，以此來提高高中英語的學習效率。

一、插圖對提升高中英語學習效率的重要性

隨著社會不斷發展和市場經濟的推動，英語的使用頻率越來越高，作為一門世界性的通用語言被更多的人學習和使用。順應時代的發展需求，英語教學也越來越被重視和關注。學生雖然對英語知識有了幾年的積累，但是還存在很多的學習問題和學習障礙，這些因素都在影響學生的英語自主學習。插圖的教學通過有目的的整理，有目的的歸納，以此來促進學生進一步理解和掌握知識。插圖教學是一種創新的教學方式，是比較適合于高中英語教學的教學方法，也是有利于培養英語全面發展的人才的。相對于傳統的學習方式來說，運用插圖進行英語教學是一種現代化的教學方式，所以這種轉變是需要學生慢慢適應的，這就需要教師慢慢引導、循循善誘。最直接的方式是上課方式的轉變，讓學生在閱讀、聽講、研究、觀察、實踐中將插圖與英語學習融會貫通，適應這種教學方式，能更好的提高自己的英語水平。

二、運用插圖創新教學方式

（一）在語法教學中，運用插圖教學培養學生的英語學習興趣

隨著全球化的深入發展，英語這一門重要的語言也越來越國際化，我國對英語方面的精英人才的需求也越來越大，所以在高中階段，需要英語老師注重英語的教學方式打造獨特的教學方式，培養全方面英語發展的人才。隨著高考制度的恢復，英語一直都是考察的重點，也是歷來的學生比較重視和頭疼的，因為英語需要找到適合自己的學習方法，這就需要老師進行循循善誘，引導學生找到自己的學習方法，讓學生走進英語的大門。因為傳統的英語教學，老師主要是作為輸出的一方，學生主要是接受的一方，老師在講臺上滔滔不絕地講解知識點，費心費力，但是臺下的學生不一定能把老師所講授的知識全部收入囊中。所以英語老師要改變傳統的教學方式，打造獨特的教學方式，在語法教學中，運用插圖培養教學情境提高英語教學的效率。例如：在高中英語課本中如果遇到故事類的文章，老師可以先讓學生觀察課本上的插圖，讓學生利用觀察插圖來猜測這篇課文所需要運用到哪些語法，或者是可能運用到的語句，幫助學生對課堂內容有一定的基礎認知。另外高中英語的語法是比較復雜的，也是學生學習的難點和重點，是大部分學生比較頭疼的。英語無疑在任何學生時代都是一門需要積累到不能急功近利的學科，因為過于繁瑣，學生容易記了又忘，這樣反反復復，導致很多學生失去對英語學習的興趣。所以創新教學方式，采用插圖的教學方式是十分有必要的。英語語法的學習是要貼近生活和實際的，這樣學生才會運用而不是生搬硬套，所以老師可以將插圖與英語語法的教學結合起來，用圖像化的東西把文字轉化，進而更加形象的知識點進行展示和教學。所以一張插圖要具有幾個要素，一是定義，二是拓展，三是舉例，這樣簡單的插圖能把語法的用法系統的展示出來，學生在學習時才會有詳細的思路進行學習和運用。插圖的運用可以把學生帶到一個良好情景中，例如：當高中英語教學到口語訓練的板塊，老師可以通過引人入勝的圖片創設，創造一定的交流背景，讓學生更深入的貼近該環境，加深學生對英語的理解和感悟，促進學生的全面學習和發展，并且能緩解一定的學習壓力，激活學生的學習和興趣和學習的主動性。所以在語法教學中運用插圖教學，讓學生從生動的教學中體驗到英語的樂趣，從良好的情境中感受英語的魅力[1]。

（二）運用插圖讓高中英語教學系統化

高中階段，英語的學習還是以單元為準的，這就造成知識點的零散。通常一個單元只涉及一個主題，但一個主題涉及的知識點卻包含著很多，這些零散的知識點是可以通用的，所以單元與單元之間是有潛在的聯系的，所以要讓學生能夠系統化的學習和掌握知識點，這就需要老師將插圖靈活的運用到英語的教學中去，這對老師的專業能力提出了較高的要求，老師需要對課本教材十分熟悉，同時要花費大量的時間在插圖的設計和制作上，要整理和歸納出單元的聯系點和交叉點，這樣在上課的時候，無論是講解語法還是單詞，都不會是孤立的個體，而是可以巧妙地將單元間的聯系緊密聯系在一起，在語法中講解單詞，在語法中強調單詞的用法，這樣通過插圖的形式就可以將知識點完整的進行展示和表述，讓學生更好的掌握知識點，在復習的同時，學習新知識，同時還能拓展學生的思維，他們可以照貓畫虎，把插圖進行補充，或制作自己的英語學習插圖，這就像是圖片記憶法，讓大腦直觀地對知識點有深刻的印象。例如：在學習單詞“fast”時，就可以把它的相關知識點聯系在一起，詞性：形容詞、副詞;比較級“faster”，最高級“fastest”等，這樣學生在學一個單詞的同時也掌握了其他的用法，這樣把插圖運用到教學中，豐富了學生的知識點，開拓了學生的學習思維，可以促進學生的自我學習和深度學習，而不是只是停留于表面，這樣才是高效的學習效率[2]。

（三）巧用插圖，提高高中英語寫作教學的質量

高中英語課堂是學生深度學習的平臺，老師要注意傳統教學方式的改變，創新上課方式，培養學生自主學習的過程，起到循循善誘的作用，激發學生的學習興趣和上課的積極性，在自我學習中，知道學習的趣味，開拓學習的思維。因為高中英語的學習是比較深入的，所以在高中階段的英語教學也是難度比較大的，特別是在寫作方面，這就需要老師對寫作的教學方式進行改進，一改傳統的教學方式，將插圖運用到教學中，這樣才能打破當前教育的瓶頸，推動寫作教學更好的發展。“寫”作為為必備的英語技能之一，學會英語寫作是每個高中生必備的，這就需要高中英語老師創新英語寫作教學的方式，以此來打破高中英語教學的瓶頸，讓學生明白寫作的重要性，培養學生對英語寫作的濃厚興趣。在高中階段，學生會接觸到大量的英語報刊和英語美文，其中有大量的好詞好句需要學生進行積累，同時在平常的英語學習中大量的生詞和短語也是需要學生進行積累，這樣才能寫出優秀的文章。通常老師都是讓學生進行死記硬背，這樣在短時間內學生能記住，但是時間一長，學生就會遺忘，何談在作文中運用，所以這樣并沒有達到教學的目的。如若老師運用插圖教學，在講解是借助插圖讓學生可以更直觀的了解，也在一定程度上激發學生的想象力，讓學生在插圖的刺激性，進行自我挖掘、自我探索，這樣學生才會記得更加牢固，這樣他們才會在寫作中將所學為所用，英語水平才會提高。高中階段的寫作通常只是給出一個主題，讓學生圍繞主題進行自我發揮，這樣要寫出一篇優秀的作文就需要學生大量的積累和想象力，這里老師就可以很好的利用插圖教學，在布置作業的時候，老師不要簡單明了的把作文的主題展現出來，老師可以轉變思維，把作文主題用插圖的形式展現，并讓學生自己去觀察，并給出他們認為在這張插圖展現出來的主題是什么，這讓不僅可以幫助學生展開他們的思維，還能讓學生提起學習的興趣，幫助學生更好的學習英語。另外，在英語寫作的過程中，老師也可以運用插圖的優勢，將范文中的好詞好句和邏輯思維整理歸納，再展示給同學們看，讓同學們對于寫作有清晰的條理和邏輯思維。例如：關于傳統節日的作文，老師就可以將插圖分為三個部分：高級詞匯;美句;邏輯思路。以中秋節為例，高級詞匯就有“reunion”“the Chinese lunar calendar”等，美句像“How long will the full moon appear？ Wine cup in hand，I ask the sky.”等，邏輯思路像“先介紹中秋節，其次是習俗，最后是發出邀請”等，這樣同學們就會對一篇類似的文章有大致的寫作思路，同時也會積累相關的好詞好句，通過這樣的方式，寫出來的文章就是思路清晰且高級有水準的。所以老師創新教學方式，采用插圖的教學方式可以讓學生更好的掌握寫作的能力，不在畏懼寫作，反而是培養學生對于寫作的興趣。因為興趣是學生最好的老師，英語是作為一種幫助學生交流的工具，而不是考試的工具。所以要寫好英語作文，就需要老師進行教學方式的創新，運用插圖教學，讓同學們在提高寫作能力的同時在潛移默化中提高自己的英語水平，讓自己成為全方面發展的英語人才[3]。

三、注意事項

插圖只是作為一個輔助的工具，不要過于要求形式，這樣插圖就失去了存在的意義，不可本末倒置。插圖也不要進行強制的要求，不同的學生對圖畫的敏感程度是不同的，老師要根據班上的學生的英語學習情況，做具體的調整，這樣才能更好的發揮出插圖的作用。因為插圖是為了幫助學生更好的理解知識點，幫助學生把知識點串聯起來，所以老師在制作插圖時，要盡可能的簡潔，但知識點也要包含在內，這樣的插圖才會是清楚明了的，才會達到想要的教學效果。其次老師要教會學生自己制作插圖，這就像思維導圖一樣，是自己對于知識點的構建，可以讓學生嘗試去對自己已學的知識點進行構建，把知識點串聯起來，畢竟授人以魚不如授人以漁。最后插圖的創建要注重時效性，因為知識點是在不斷更新的，高中階段的英語學習要和國際的發展狀況保持著密切的聯系，這就要求對插圖進行實時更新，這樣知識點就不是只是停留于課本，同學們在課外的知識點也可以運用插圖的形式將其歸納總結，也要注意插圖與插圖之間的聯系，注意大的匯總，這樣插圖就不可以幫助同學們拓展知識點和幫助學生及時復習。教育是智慧的啟蒙，教育的目的就是教會學生終身學習的方法，所以老師要學會引導，引導學生學會自己創建插圖，這就需要老師進行循循善誘，引導學生找到自己的學習方法，學會自我學習，走進英語的大門。

教育是國家的重中之重，對國家的轉型有至關重要的作用，當然更關乎莘莘學子的發展前途，所以要抓好學生英語學習的能力，讓學生學會終身學習，讓學習為國家的發展注入鮮活的動力。所以要在學生的高中階段就要創新教學方式，把插畫運用到英語的教學中，讓學生在良好的教學氛圍中更好的成長。隨著全球化的不斷深入，英語的重要性就更加凸顯，各個階段對學生英語的要求也在不斷提高，英語作為國際化的語言，所以學生對英語的掌握就不止能停留于認識單詞，會說句子等層面，如若要更加深入的學習，就要讓學生學會自我學習，這樣才能讓學生的英語水平更進一步，才能更好的進入英語的深度學習，成為全面發展的英語人才。

參考文獻

[1]思維導圖在高中英語讀后續寫教學中的實踐應用[J]. 黃杏怡. 校園英語. 2020（37）.

[2]思維導圖在英語“以讀促寫”教學中的應用[J]. 吳學華. 校園英語. 2020（40）.

[3]思維導圖在初中英語教學中的實踐探索[J]. 盧曉乾. 文科愛好者（教育教學）. 2020（05）.