淺談高職院校的教材建設

皮曉玥

摘 要：隨著高等職業教育的發展，人才培養模式不斷改革，課程教學模式不斷變化，對高等職業院校的教材編寫提出了更高的要求。目前現階段高職院校教材選用存在的問題、教材建設、教材編寫等方面進行闡述。

關鍵詞：高等職業教育;教材建設;教材編寫

隨著高等職業教育的發展，人才培養模式不斷改革，課程教學模式不斷變化，對高等職業院校的教材編寫提出了更高的要求。教材建設是高職院校教學發展的基礎，是課程標準的具體化體現，是教學內容的依據，是人才培養的重要載體。

一、目前現階段高職院校教材選用存在的問題

（一）、高職教材內容與企業生產實際存在差距

目前高職院校選用的教材有的一些知識內容與企業實際有一定的差距，企業實踐發展迅速，教材內容的更新跟不上企業的發展。 雖然近幾年職業教育教材在不斷更新知識內容，但還是更多的注重理論知識的學習。

（二）、缺少配套實訓教材

高等職業教育培養的是各行各業的技術技能人才，更多具有實際動手能力的人員。而目前部分專業課程內容仍注重理論教學，缺少相應的實訓教材，實訓教材的編寫需要根據高職院校本身實訓基地實際情況進行，由于實訓基地設置、設備配置不同，不能統一規劃。

二、高職院校教材建設以推進職業教育發展為基準

在《國家職業教育改革實施方案（國發[2019]4號）》文件中明確指出：1、完善教育教學相關標準：按照專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的要求，完善中等、高等職業學校設置標準，規范職業院校設置。2、遴選認定一大批職業教育在線精品課程，建設一大批校企“雙元”合作開發的國家規劃教材，倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源。3、每3年修訂1次教材，其中專業教材隨信息技術發展和產業升級情況及時動態更新。

在《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見（教職成〔2019〕13號）》中指出： 深化教師、教材、教法改革。建設符合項目式、模塊化教學需要的教學創新團隊，不斷優化教師能力結構。健全教材選用制度，選用體現新技術、新工藝、新規范等的高質量教材，引入典型生產案例。總結推廣現代學徒制試點經驗，普及項目教學、案例教學、情境教學、模塊化教學等教學方式，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，推廣翻轉課堂、混合式教學、理實一體教學等新型教學模式，推動課堂教學革命。

三、教材建設要與人才培養模式相結合

教材是教師與學生開展授課活動的載體，因此教材的編寫構架、編寫內容應適應高職院校的人才培養模式，與人才培養方案相結合。根據不同的人才培養模式，制定與之符的人才培養方案，編寫、選用適合的教材，設計相應的課程授課模式。目前常用的幾種教學模式有：“教、學、做”一體化模式，理論實踐一體化教學模式，項目驅動教學模式，行動導向教學模式，MOOC教學模式，翻轉課堂教學模式，線上線下混合式教學模式。根據教學模式不同，教材的編寫構架不同，內容的側重點不同。

四、教材形式不斷變化

高職院校教材的內容，要緊跟行業的發展，不斷進行內容上的更新，在介質上也不斷更新。從傳統的紙質版教材，隨著信息化發展，到云教材，再到新型活頁式、工作手冊式教材，說明隨著職業教育的發展，教材從內容到形式上不斷改進，更適用于職業教育的需求。傳統教材的編寫構架一般大都是以知識體系為主線構架，強調知識的完整性、系統性、連貫性，更偏重于理論知識的講授。云教材利用網絡資源，需要電子介質。新型活頁式教材一般以單個項目或任務為一個單元組織教學活動，以活頁的形式將專業知識貫穿起來，理論知識點與實踐課程有效結合，知識點學完及時應用完成單元任務，有效加強師生之間的互動。

五、高職院校教材新要求

（一）、 融合教材編寫多方主體

高職院校教師大多數都是理論知識功底扎實，沒有更多的企業工作經驗， 技術技能教學經驗不足，對“企業崗位任職要求、行業標準、工作流程”的了解不充分，不能將企業需求和教學內容進行有效銜接。企業、行業高級技術從業人員也許缺乏理論知識和教學經驗，但他們從事生產一線工作多年，具有非常豐富的實戰經驗，在技術技能上更具有權威性。因此，將校企雙方建立長期合作機制，共同編寫職業教育教材，將學生培養成適應崗位需求的人才。

（二）、教材內容突出職業教育性

高職教育教材的編寫需要融合專業理論知識，職業行業知識。根據職教20條中提出：啟動1+X證書制度試點工作。? 試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。在教材編寫內容中更側重于涉及行業、企業工作的任務模塊。另外在教材內容編寫中要體現企業文化、職業素養的培養。在內容上融入職業技能等級考試有關知識，推進書證融通、課證融通，以證代考的考核。

（三）、新型活頁式、工作手冊式教材應用

新型教材的特點是：隨著企業發展，知識更新，隨時對教材內容進行增加，對已不再適用的知識及時刪減，對具有相似實訓內容的專業知識可進行替換。理論知識與實踐內容可隨時拆分、重新組合。不再拘泥于一本紙質教材的內容。

對于新型教材的使用，在不斷使用、不斷探索中逐步改進、完善，邊建設邊使用，隨著教學進度的推進，將教材以活頁形式打印并發給學生，可以讓學生添加活頁學習筆記、實訓操作注意事項等等相關課程內容。活頁式教材使用方便，知識技能任務明了，并且根據教學情況模塊內容靈活組合。

六、產教融合，打造教材編寫團隊

高職院校應該加強對“雙師”型教師的培養，盡量能夠創造定期教師脫崗到企業進行實習的機會，使教師深入企業調研、學習。把企業專家請進來，經過長時間雙方在課程建設、教材改革磨合，編寫適合專業發展、人才培養的職業教材。

教材是教師與學生之間傳播知識的載體，是課堂開展教學活動的工具，是學生提高專業技術技能的依據。教材的質量直接影響著高職院校的教學質量，影響著高等職業教育的發展質量。因此應全面提高教材質量，加強教材建設。

參考文獻：

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[5]張 秀 鄭 敏“基于 1+X 證書制度下職業院校教師、教材、教法改革研究”老字號品牌營銷 2021年第5期

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