培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的策略

【摘要】本文論述培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法：基于原有經(jīng)驗(yàn)，在質(zhì)疑中明確觀察方向;基于自主探究，在細(xì)讀中學(xué)習(xí)觀察方法;基于遷移實(shí)踐，在運(yùn)用中鞏固觀察能力。

【關(guān)鍵詞】《金色的草地》 語文要素 觀察能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0087-02

統(tǒng)編語文三年級上冊第五單元的主題是讓學(xué)生“學(xué)會觀察”，重在引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，并能夠?qū)⒆约河^察所得寫下來。下面，筆者以本單元第二篇精讀課文《金色的草地》的教學(xué)為例，論述培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法。

一、基于原有經(jīng)驗(yàn)，在質(zhì)疑中明確觀察內(nèi)容

學(xué)生進(jìn)入三年級，已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該對這一點(diǎn)有清晰的認(rèn)識，在教學(xué)前就要充分考慮學(xué)生既有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，并善于利用學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)具有認(rèn)知沖突的問題情境，以問題引領(lǐng)學(xué)生探尋文本語言所蘊(yùn)含的教學(xué)價值，使學(xué)生逐漸體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

以《金色的草地》為例，教學(xué)伊始，筆者通過出示填空題：

的草地，讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)填空，從而了解學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)積累情況以及自主預(yù)習(xí)情況。通過課堂巡查，筆者發(fā)現(xiàn)有一小部分學(xué)生在橫線上填的是“金色”二字，絕大部分學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知，填寫的是“綠色”二字。于是，筆者把學(xué)生填寫的這兩種答案寫在黑板上。問學(xué)生：為什么有的同學(xué)寫草地是綠色的，有的寫草地是金色的？大家對此有什么疑問嗎？看到教師出示并板書的填空題，學(xué)生自然是充滿困惑的，提出了不同的疑問：在生活中我們看到的草地都是綠色的，這里怎么會是金色的呢？這塊金色的草地在哪里？作者是怎么發(fā)現(xiàn)這塊金色的草地呢？等等。鑒于學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上這篇課文的難度不大，筆者鼓勵學(xué)生帶著問題閱讀文本，試著解決自己提出的問題。通過閱讀，學(xué)生形成初步的感受，即作者是經(jīng)過自己仔細(xì)觀察，才最終發(fā)現(xiàn)草地原來是金色的。此時，筆者并不急于直接揭示“我們要學(xué)會觀察”這一主題，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單元第一篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回憶《搭船的鳥》一文中作者對翠鳥展開了哪些方面的觀察？從觀察中，作者獲得了哪些認(rèn)識？筆者通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生把第一篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，遷移到《金色的草地》一文的學(xué)習(xí)中來，看看作者是怎樣留心生活，并在生活中細(xì)致觀察，最終發(fā)現(xiàn)草地秘密的。

這樣教學(xué)，教師先是借助于填空題激活學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，喚醒學(xué)生對舊知的回憶，然后引導(dǎo)學(xué)生聚焦“金色”進(jìn)行質(zhì)疑，再讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文。在學(xué)生若有所悟之際，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上一篇課文的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，回憶作者是觀察翠鳥的哪些方面，體會作者是怎樣留心、細(xì)致觀察事物的，從而使學(xué)生遷移運(yùn)用上一課學(xué)習(xí)的觀察方法，了解本課的觀察內(nèi)容。

二、基于自主探究，在細(xì)讀中學(xué)習(xí)觀察方法

自主探究，可以說是學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)的重要途徑，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動。《金色的草地》一文中作者觀察的方法和特點(diǎn)需要學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上開展探究學(xué)習(xí)活動才能獲得。《金色的草地》一文主要描寫作者的觀察細(xì)致，如何讓學(xué)生掌握作者細(xì)致觀察的方法，應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)。基于這篇課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以圍繞“觀察”這一主題，設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生品讀和精讀文本。

環(huán)節(jié)一，自主朗讀課文第一自然段，試著想象文中語言文字所描繪的畫面，并圈畫出本段中的關(guān)鍵詞語。學(xué)生通過想象，感受到“金色草地”的別樣金色：可以從“一大片”感受草地的廣袤與開闊，可以從“長滿”感受蒲公英之多，并借助于“變成金色的了”感受這片草地顏色變化的神奇。

環(huán)節(jié)二，遷移學(xué)法，利用學(xué)習(xí)第一自然段的方法細(xì)心品讀課文第二、三自然段。根據(jù)第二自然段中人物動作與神情的描寫細(xì)節(jié)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想象兄弟兩人玩耍的快樂場景，并適當(dāng)補(bǔ)充人物在這一場景的具體言行，在“聞其聲”中如見其形。而第三自然段中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示時間和顏色的詞語，想象草地不斷變化的奇幻畫面。

環(huán)節(jié)三，讓學(xué)生從整篇文章的角度思考如下問題：從哪些語言文字中可以感知金色草地的可愛之處？蒲公英的有趣究竟體現(xiàn)在什么地方？引導(dǎo)學(xué)生充分提取并整合文本中的信息，展現(xiàn)顏色變化的畫面，感受作者蘊(yùn)藏在文本語言中那份對草地的熱愛之情。

環(huán)節(jié)四，在學(xué)生經(jīng)歷上述三個環(huán)節(jié)，基本上對文本內(nèi)容有了豐富的感知之后，引導(dǎo)學(xué)生朝著表達(dá)層面遷移。教師通過表格，組織學(xué)生分別從時間、顏色和原因三個角度入手提取信息，并以時間為軸線，先說說草地變化的過程和內(nèi)在原因。然后，引導(dǎo)學(xué)生從語段中的兩個“發(fā)現(xiàn)”入手。第一次發(fā)現(xiàn)，作者并沒有特意觀察，而是在玩耍時無疑中發(fā)現(xiàn)的，這是作者養(yǎng)成留心觀察生活習(xí)慣的結(jié)果;而第二次“發(fā)現(xiàn)”，則是作者在發(fā)現(xiàn)了蹊蹺之后，開始進(jìn)行有針對性的細(xì)致觀察，融入思考，探究草地顏色發(fā)生變化的原因。最后，教師小結(jié)：只有養(yǎng)成留心觀察生活的習(xí)慣，才能在看似司空見慣的事物中找到新的發(fā)現(xiàn);只有細(xì)致觀察，才能更好地了解事物，享受更多的探究性樂趣。

環(huán)節(jié)五，在學(xué)生了解作者的觀察方法之后，讓學(xué)生再次回歸課文，概述作者是怎么將草地顏色變化寫出來的，同時鼓勵學(xué)生再次從整體上把握文本內(nèi)容，明白課文先略寫第一次發(fā)現(xiàn)草地的顏色，然后以生動的筆墨描寫草地的變化，最后以翔實(shí)的語言展現(xiàn)變化的原因，表達(dá)自己的喜愛之情。

以上五個環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師將內(nèi)容理解、還原觀察和表達(dá)實(shí)踐巧妙地融合在一起，以內(nèi)容理解為基石，借助文本語言感受作者不同的觀察方式和巧妙的表達(dá)方法，從而使語文要素融入文本教學(xué)中，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的語文能力。

三、基于遷移實(shí)踐，在運(yùn)用中鞏固觀察能力

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：語文是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。因此，教師教學(xué)統(tǒng)編語文教材時，需要從表達(dá)的視角引導(dǎo)學(xué)生分析作者的寫作方法，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

著名教育家葉蘭女士曾經(jīng)說過，生活中并不缺乏美，缺乏的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們關(guān)注生活，稍加留意，就能夠在看似司空見慣的日常現(xiàn)象中，捕捉到不為人知的秘密。《金色的草地》這篇課文的語文要素旨在幫助學(xué)生學(xué)會觀察，并結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)會有序表達(dá)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容之后，教師如果想還原作者的觀察方法，就需要引導(dǎo)學(xué)生將從課文中所學(xué)習(xí)的方法，遷移應(yīng)用到自身的習(xí)作表達(dá)中。為了讓學(xué)生遷移運(yùn)用作者的寫作方法，以及鞏固觀察能力，筆者通過下面三種方法讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)：一是引導(dǎo)學(xué)生觀看《搭船的鳥》中翠鳥捕魚的視頻，讓學(xué)生領(lǐng)悟：如果缺乏細(xì)致耐心的觀察，那么作者在《搭船的鳥》這篇課文中就無法展現(xiàn)翠鳥捕魚的全過程。同理，如果缺乏細(xì)致耐心的觀察，那么作者在《金色的草地》這篇課文中也無法發(fā)現(xiàn)草地顏色的變化，以及草地顏色變化的原因。二是播放含羞草一旦被觸碰就害羞合攏的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，關(guān)注含羞草的一系列變化，把握變化過程中所體現(xiàn)的細(xì)節(jié)內(nèi)容。三是在學(xué)生觀看視頻、獲取第一手觀察資料之后，鼓勵學(xué)生模仿課文的寫作方法，嘗試將自己的觀察所得進(jìn)行描寫，并模仿《搭船的鳥》中運(yùn)用動詞的寫法，選用系列化的精準(zhǔn)動詞表現(xiàn)含羞草從開放到合攏再到開放的整個過程，促使學(xué)生將課文中學(xué)習(xí)到的觀察方法應(yīng)用于習(xí)作實(shí)踐中，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心、細(xì)致觀察的思維習(xí)慣和意識，提升表達(dá)能力。

統(tǒng)編語文教材就是葉圣陶先生所說的“范例”，語文教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)容，理解文本意思，又要結(jié)合語文要素，以及學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律，由深入淺、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的語文能力，最終促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【作者簡介】李春瑩（1982— ），女，廣西陸川人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，現(xiàn)就職于玉林市陸川縣平樂鎮(zhèn)平樂小學(xué)，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)。