基于互聯網+試卷質量分析改進英語教學的策略

【摘要】本文基于閱卷系統對南寧市江南區七年級考生及南寧市五一西路學校七年級考生英語學科期末考試成績比對分析、評估，揭示學生存在的問題，提出規范書寫、加強詞匯教學、加強聽說訓練、加強閱讀理解教學以及注重寫作技巧訓練等教學策略。

【關鍵詞】閱卷系統 考試成績 質量分析 集體備課

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）29-0067-04

成績是衡量學生掌握課程知識和評價教師教學效果的一個重要標志。當前大多數考試的結果都是以分數的形式呈現，因此，教師需要對學生的成績進行科學合理的分析、評估，以發現學生的問題所在，找到相應的措施，不斷提高教學質量。以下，筆者根據互聯網+閱卷系統提供的數據，對本校2019屆（七年級）學生2019年秋季期末與2020年春季期末英語考試成績進行了質量分析，從中總結問題，并提出改進策略。

一、網絡閱卷系統介紹

網絡閱卷系統，是以互聯網信息技術和圖像處理技術為依托，采用試卷和答卷分離的方式，客觀題由計算機自動判分，主觀題由不同閱卷教師通過網絡在計算機上對考生答卷的電子圖像分別進行評分，最終由計算機系統自動進行核分和成績校驗的一種新型閱卷方式。

二、考生成績情況分析

（一）考生及檢測基本情況

考生人數：南寧市江南區七年級2019年秋季期末與2020年春季期末分別共有4612名、4594名考生參加檢測。考試科目及賦分：英語120分。命題及檢測方式：由城區教研室聯合其他城區統一命題，統一時間進行閉卷考試。評卷方式：使用互聯網+閱卷系統組織城區教師集中進行無紙化評卷。

（二）成績數據來源

英語期末考試試卷由四大部分組成，分別是聽力部分、閱讀部分、寫作部分和綜合測試部分，其中聽力部分和閱讀部分為客觀題目，寫作部分和綜合測試部分為主觀題目。

（三）考生成績情況

1.使用系統閱卷統計整個城區七年級考生在2019年秋季期末和2020年春季期末英語考試科目的成績數據后，得出一分兩率及其在城區中排名情況（如表1、表2所示）。

與2019年秋季期末考試相比，城區2020年春季期末英語成績總體上都有所下降，平均分下降了2.11分，及格率下降了5.02%，優秀率下降了1.61%。雖然我校一分兩率連續兩年都遠超城區的平均水平，且在城區22所中學中排名連續兩個學期都比較靠前。但兩次考試相比，我校2020年春季期末的英語總體成績較2019年秋季期末有所下降，平均分下降了3.74分，及格率下降了6.6%，優秀率下降了1.11%。

2.分數段統計情況

表3（見下頁）和表4（見下頁）分別是2019秋季期末和2020春季期末我校七年級學生英語考試分數段統計。

從表3和表4可看出2020年春季期末的平均分比2019年秋季期末下降了3.74分，級均分下降了2.1分，最高分的分值不變，但最低分下降了1.5分，標準差下降了0.12，得分率下降了3.12，優秀率下降了1.11%，及格率下降了6.63%，超均率和比均率都是下降1.79%，而低分率上升2.77%。同時，2020年春季期末的高分段的人數相比2019年秋季期末有所下降，而低分數段人數在增加。

（四）試卷整體質量情況

從表5（見下頁）可以看出2020年春季期末我校七年級英語試卷分析可信度較高，題目難度較適中、區分度較好;內容考查面廣，涵蓋了七年級下冊教材的重要語法、詞匯及重點句型，側重基礎知識的考查;題型的設計側重考查學生的聽力技能、閱讀技能、書面表達技能和語言知識綜合運用能力。總的來說，試題內容貼近生活，注重考查學生在語境中靈活運用語言知識的能力，而不是孤立考查語法知識。

三、試卷答題情況分析

全卷綜合統計數據，詳細在表6、表7、表8（均見下頁）中展示。從這3個表格看出，對我校考生來說，聽力測試題1～30題大部分題目是偏易的，31～75題中大部分的單項選擇題、閱讀理解題、情景交際題是難度適中的。同時聽短文填信息（第26～30題）、單項選擇題（第35小題）、完形填空（第45、48小題）、單詞拼寫、詞形變換（第76～80題）、選詞填空、書面表達（第七大題）是難度偏大、失分較多的題目。

四、存在問題

基于閱卷系統對我校七年級2019年秋季期末和2020年春季期末英語考試成績的對比、分析情況，我校七年級進行了一次備課組內教研活動，針對評卷中發現的問題進行討論。

（一）基礎知識方面。從試卷質量分析看，試題可信度高、難度適中、區分度較好，重在檢測學生對教材基礎知識的掌握程度。但閱卷系統統計數據顯示，有相當一部分學生對基本的單詞記憶不牢固，對語法、句型的掌握不夠熟練，更達不到學以致用的程度。正因學生對基礎知識掌握不牢固，才會在閱讀理解和書面表達等題目中出現失誤。同時從數據中看出，中、高分段的人數在減少，而低分段的人數增加，兩極分化明顯，后進面越來越大。

（二）聽力測試方面。這部分主要是聽短文填信息題丟分較多。一方面是因為學生沒有形成聽前預測或瀏覽預測的習慣，導致聽的過程容易丟失信息;聽中速記能力不足，填寫后忘記檢查單詞的大小寫、單復數或者詞性等則是丟分的另一方面原因。

（三）完形填空題。該題型主要問題在于學生對語義、語境和語篇的理解能力不夠，對副詞、簡詞、動詞短語的固定搭配掌握不好，對詞性、近義詞區分辨析能力弱。同時，學生缺乏“瞻前顧后”的技巧。

（四）閱讀理解題。數據統計顯示A、B篇正確率較高，說明學生對判斷對錯與表格閱讀題掌握得較好。C、D篇得分率較低，說明學生閱讀時未能緊扣問題中的關鍵詞檢索答案，且對閱讀技巧不熟悉、詞匯量較薄弱。尤其是第54小題整體得分率最低，說明部分考生捕捉有效信息，以及分析、歸納、推斷等處理信息能力較差。

（五）選詞填空題。本題滿分10分，但平均分僅有2.25分，說明學生的基礎知識不扎實，理解篇章總體內容較困難。也有部分學生是因為書寫不工整以及粗心大意寫錯單詞而丟分。

（六）書面表達。本次書面表達主要考查課文第三模塊假期計劃的知識，選題立足教材，話題貼近學生生活，難度不大。但本題的平均分只有3.41分，總體得分率較低。

五、改進策略

針對以上問題，在今后的英語課堂教學中，教師可以采取以下改進策略。

（一）規范書寫。開展豐富多樣的書寫活動，如每天臨摹字帖本、組織英語書寫比賽等;在日常的作業和測試中，嚴格要求學生規范書寫，注重培養學生良好的書寫習慣;發現學生有書寫不規范的情況，要及時指出糾正。

（二）加強詞匯教學。詞匯教學是最基礎的環節，教師要注重在情境中教授新單詞，可通過聯想、仿寫、造句等多種形式，加強學生對重點詞匯的理解和運用;要教會學生正確運用基本拼讀規則來拼寫單詞，鼓勵學生堅持課前聽寫課后檢查、背默聽寫常抓不懈，養成每天積累詞匯的好習慣;還可以常組織班級、年級之間的模塊單詞競賽，讓學生重視單詞的背記和運用。

（三）加強聽說訓練。在聽說訓練中，鼓勵學生開口大聲朗讀單詞、課文;教傳授學生聽力微技巧，并通過設計不同的聽力任務訓練學生多練多聽;反復強調聽前讀題、聽前預測和瀏覽預測的重要性，培養學生預測意識;指導學生牢牢掌握“三步走”方法，即聽前預測、聽中速記、聽后檢查。

（四）加強閱讀理解教學。重視理解能力的培養，要求學生堅持每天進行定時定量的閱讀訓練，堅持閱讀每天2～3篇短文，加強分析歸納、推理檢驗、思辨邏輯等英語閱讀能力的訓練，逐漸培養學生的語篇意識、訓練學生的閱讀思維。

（五）注重寫作技巧訓練。一是加強審題方面的訓練，引導學生要根據賦分寫足要點，教會學生分三段來完成書面表達的結構，如用上開頭語、銜接語、結束語。二是從基礎抓起，指導學生加強造句能力訓練、時態結構的造句訓練，注意區分英文與中文表達方式的差異。三是加強句型的背記和課文的背讀，培養學生的語感，幫助他們鞏固語法和表達方法。四是對寫作中常用的短語、句型要分類收集，鼓勵學生多練多運用。五是培養學生列提綱、打草稿的習慣，注意書面表達的整潔，避免不必要的失分。

借助互聯網閱卷系統對學生的考試質量情況進行分析，不僅使分數統計、試卷分析工作更高效、便捷，也有利于教師對學生的學情做出精準的分析、判斷，以及為改進教學提供可靠的數據支撐。

注：本文系廣西教育科學“十三五”規劃2018年度廣西教育研究“互聯網+教育資源應用試點”專項課題“互聯網+教育資源環境下教研組研修方式的實踐探究”（課題編號：2018ZJY146）的階段性研究成果。

【作者簡介】殷釗麗，女，漢族，廣西北流人，大學本科學歷，一級教師，現就職于南寧市五一西路學校，研究方向為考試數據分析與教學質量提升。

（責編 黃健清）