新課程背景下小學語文教學策略探究

摘?要：新課程背景下，隨著素質教育的深入實施，小學語文教學越來越重視對學生核心素養的培養，并且小學語文教學質量得到了很大的提升。我們要看到，在當前的小學語文教學中，還存在一些問題和不足，比如教學模式單一，師生互動交流少等，這就需要語文教師不斷創新教學方式，及時更新教學理念，切實提升教學的有效性，培養學生的語文綜合素養，促進學生全面健康發展。本文主要立足新課程背景，就如何提高小學語文教學質量的策略進行了簡要探究。

關鍵詞：小學語文;新課程;語文教學;探究

小學語文這門學科具有較強的工具性和人文性特點，不僅可以培養學生的讀文識字能力，而且還可以鍛煉學生的思維能力和想象能力，以及提升學生的人文素養。教師在小學語文教學中，要堅持以學生為主體，創新教學方式，激發學生的學習動力，不斷提升語文教學質量。

一、小學語文教學的基本現狀分析

隨著我國經濟社會的不斷發展，學校的教學設施、教學條件大大改善，教育水平也得到了大幅提升。但是，我們也要清醒的看到，小學語文教學實踐中，還存在著一些問題，影響了教學質量的提升。一是學生學習方法不夠科學。小學生大都活潑好動，喜愛游戲，課堂注意力集中時間不長，有的小學生態度不端正，錯誤地認為語文就是漢語，就是識字、閱讀，忽視了語文學科培養學生個人修養和人格品質的作用。二是教學模式較為單一。長期以來，老師在語文教學中占據核心地位，引導學生探索知識，豐富學習體驗，對教學效果的影響很大。傳統教學中，許多老師常常采用講授制，即認字、朗誦、習題模式，重點就是培養學生的識字能力和解題能力。這種教學方式，某種程度上約束了學生的想象力，僵化了學生的思維，不利于培養學生的學習興趣和語文核心素養。新課程背景下，有的老師開始運用新的教學模式，沒有考慮學生的實際情況，把一些網絡上的教學案例搬到課堂，看起來熱鬧，實際沒有抓住精髓，教學效率往往不高。三是師生間缺乏有效的互動交流。小學生的想象力十分豐富，在課堂上都有自己的看法和觀點。在現在的教學課堂上，教師占據主導地位，沒有尊重學生的主體地位，也沒有與學生進行有效溝通，學生無法很好的表達自己的看法，影響了學生的自主學習意識和創新能力，教學效果不佳。甚至有的老師職業素養較低，帶著個人情緒上課，對后進生態度不好，影響了學生的進步。

二、新課程背景下小學語文教學的有效性策略

（一）突出學生主體作用，培養學生自主意識。傳統語文教學下，老師多采取“滿堂灌”的方式，學生則是被動學習接受，此種形式的教學，學生無法更好的參與課堂，學習的知識不能內化，降低了學生的學習興趣，教學的效率也不高。小學生愛玩好動，如果課堂學習枯燥無法，學習的積極性往往不高。

（二）積極創設教學情境，有效調動學生興趣。新課程背景下，教師要及時轉變離你那，改變講授制教學方式，創設豐富生動的教學情境，激發學生的學習興趣，提升語文課堂教學的有效性。低年級是學生識記生字的關鍵時期，這個階段的學生活潑好動，喜歡形象生動的事物，老師把其熟識的語言因素作為主要的學習材料，利用小學生的生活經驗，應用直觀形象的教學方式，創設生動豐富的教學情境，教給其識字的方法，提高學習的效率。比如，在教學“清”字時，老師可以利用“情、請、晴”等滲透字根識字法，調動學生的識字積極性;在教學象形字“車”時，老師可以通過動畫把漢字的演變過程展示給學生，從而激發學生的學習興趣。

（三）積極開展小組合作，切實營造交流平臺。傳統教學模式下，老師和學生間互動交流少，學生自主思考意識不強。新課程背景下，小組合作學習可以調動學生的參與積極性，把知識通過討論的形式印到學生腦海，此種方式符合小學生的認知特點，還可以為學生更多的互動交流機會。

（四）進行合理教學評價，增強學生學習信心。新的語文課程改革就教學評價提出了明確的意見，傳統的語文評價比較狹隘，只是注重學生的識字能力、閱讀能力和寫作能力，尤其是以考試分數來評價學生，評價方式僵化單一，影響了學生的自信心。新的課程背景下，教師采用多元化的評價模式，及時發現學生學習中的問題，采取針對性的措施，提升學生的學習效果。教師要充分尊重學生個體間的差異，進行多方面、多角度評價，科學、合理、全面地評價學生，檢驗學生的學習成果。同時，還要豐富評價主體，讓學生參與其中，采取自評或互評的方式，努力構建平等和諧的師生關系，使學生全身心投入到學習中。

總之，在新課程背景下，要想提升小學語文教學的質量，老師就一定要正確看待教學過程中存在的問題，認真加以改進，堅持學生的主體地位，積極創設豐富的教學情境，濃厚課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高教學的質量，并有效培養學生的創新能力和邏輯思維能力。

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廣西省南寧市賓陽縣賓州鎮中心學校 方秋怡