基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用策略

摘要：當(dāng)前社會發(fā)展進入了新時期，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中最應(yīng)該緊扣新課標(biāo)進行核心素養(yǎng)理念教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式能夠促進教學(xué)水平的提升，還有利于培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生們的全面發(fā)展，因此，本文主要針對核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)用策略進行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新應(yīng)用

當(dāng)今社會發(fā)展中核心教育屬于一種新型的教學(xué)理念，如果將其融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的邏輯，增強數(shù)學(xué)知識的敏感度，實現(xiàn)自主探究促進學(xué)生日后的發(fā)展具有積極意義。小學(xué)階段作為學(xué)生接受教育的關(guān)鍵時期，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段。孩子們在小學(xué)階段是最容易養(yǎng)成習(xí)慣的一個階段，也是拓展學(xué)生思維能力最關(guān)鍵的一個階段。由此看來，學(xué)校在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生朝著多方向發(fā)展[1]。

一、采取多樣化的教學(xué)手段，創(chuàng)建高校數(shù)學(xué)課堂

隨著社會的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)時代的發(fā)展創(chuàng)新教育模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在真正的教學(xué)中，教師在課堂上可以對學(xué)生們進行分組，通過小組配合解決老師提出的問題，不斷培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力，這種課堂小組在劃分時老師可以根據(jù)學(xué)生們自身的提點針對性的進行分組，優(yōu)劣結(jié)合，在講課的過程中老師可以準(zhǔn)備一些工具分發(fā)給小組可以適當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容穿插進來，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中尋找樂趣，這樣不但可以調(diào)動學(xué)生參與積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，同時還能提升學(xué)生團隊合作意識，給學(xué)生核心素養(yǎng)的提升起到了重要的意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識

目前，就以小學(xué)數(shù)學(xué)的授課現(xiàn)狀來說，大部分教師都會受到應(yīng)試教育的影響，應(yīng)試教育主要表現(xiàn)為教師重點關(guān)注學(xué)生們的基礎(chǔ)問題，忽視學(xué)生們的思想教育，這種應(yīng)試教育，會降低教師教學(xué)的整體效率，甚至影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生成為了一個學(xué)習(xí)機器，數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合水平不能實現(xiàn)快速提高;而在對小學(xué)數(shù)學(xué)教課方式進行創(chuàng)新時，滲透核心教學(xué)素養(yǎng)，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和特點，把思想教育融合其中，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識。首先，在把數(shù)學(xué)史滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中時，教師需要在整體教學(xué)活動中，給學(xué)生講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)公式、理念由來，也可以給學(xué)生講述一些我國比較著名數(shù)學(xué)家相關(guān)故事。例如，圓柱和圓錐這部分知識，教材通過直觀手段，對常見的幾何形體實物（如：茶罐、電池、冰淇淋外殼等）的觀察，并從實物中抽象出幾何形體，再通過學(xué)生動手做、模擬實驗等方法，使學(xué)生生掌握圓柱、圓錐的特征，以及體積的計算方法，掌握圓柱的表面積、側(cè)面積的含義和計算方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識。其次，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式上，教師在講述--些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對知識背后的思想和內(nèi)容進行深入探究，給學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。

三、立足學(xué)生文化基礎(chǔ)核心素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式文化

每個學(xué)科教學(xué)最基本的就是培養(yǎng)基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)是非常重要的，利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)可以做題中出現(xiàn)的問題，教師要想創(chuàng)新教學(xué)發(fā)展模式需要注重對學(xué)生人文底蘊和科學(xué)精神分培育，實現(xiàn)教學(xué)思路和模式的創(chuàng)新。在講解一一些和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識時，教師可以把更多生活中常見的數(shù)學(xué)內(nèi)容融合到教學(xué)活動中，讓學(xué)生可以時刻感受數(shù)學(xué)知識在我們生活中的作用。通過凸顯學(xué)生文化核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生綜合發(fā)展。在講解關(guān)于圖形方面知識過程中，教師可以采用生活化教學(xué)方式，但是與此同時兼顧人文底蘊與科學(xué)精神的培養(yǎng)。基于此，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，從學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容入手，適當(dāng)?shù)陌褬犯叩扔螒蚪虒W(xué)融合其中，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在身邊尋找一些和圖形相關(guān)的物體[3]。

例如，在學(xué)習(xí)面的旋轉(zhuǎn)這一課時時，學(xué)生們可以自己動手制作一個小旗，讓學(xué)生們想象小旗轉(zhuǎn)動后形成的圖形，手柄轉(zhuǎn)動小旗，讓學(xué)生們討論小旗旋轉(zhuǎn)后形成的圖形。

四、結(jié)合生活實際進行教學(xué)，提升學(xué)生知識運用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)并不限于了解基礎(chǔ)知識，而是為了能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識合理的運用到實際生活中，結(jié)合實際生活，實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題分析、探究和處理。當(dāng)前，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)過程中，往往沒有給予該項內(nèi)容高度注重，在實際過程中，一味的給學(xué)生講述數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)公式，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生該怎樣把所學(xué)知識運用到實際中，這也是核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)出的主要問題之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要給予該項內(nèi)容高度注重，在實際教學(xué)過程中，需要把實際生活內(nèi)容和教學(xué)知識充分結(jié)合，在此情況下促進學(xué)生知識應(yīng)用水平的提升，讓學(xué)生可以在日常活動中，把數(shù)學(xué)應(yīng)用價值全面激發(fā)。

綜上所述，近年來新課標(biāo)逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，便于學(xué)生綜合發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)教學(xué)要求，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實際情況和學(xué)習(xí)特點，采取合理的教學(xué)模式，通過給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培有學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈丹丹.核心素養(yǎng)背景下信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探析[J].考試周刊，2021（27）：69-70.

[2]侍建超，范衛(wèi)兵.探究核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：79.

[3]洪毅輝.落實數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研討[J].考試周刊，2019（93）：85-86.

廣東省梅州市大埔縣洲瑞鎮(zhèn)實驗學(xué)校?蔡繼輝