關于轉化學生厭學情緒問題的策略探討

摘要：在學習中，往往學生會因為各種因素的影響而產生棄學、厭學情緒，這種消極的學習情緒，將直接影響到學習質量，不利于中學生的發展。基于七年級心理健康課中的一些知識，希望可以幫助學生更加清晰、客觀的認識自己，樹立遠大的學習和成長目標，讓學生自尊自信，勇于登攀學習的最高峰，達到轉化學生厭學問題的目的。本文對此將進行若干策略分析，望能拋磚引玉。

關鍵詞：初中生;厭學情緒;轉化策略

詩仙李白曾面對漫漫的山路嘆息到，“蜀道難，難于上青天”，而很多中學生，由于自身知識儲備不足或者學習方法不當，加之教師的教學引導方法不太符合學生的認知特點等，也容易陷入學習困難的境遇。而當這些消極的學習情緒堆積在一起后，學生的厭學、棄學現象就會逐漸明顯。教育是一個國家發展的百年大計，如果沒有各行各業優秀的人才支持，實現中華民族的偉大復興將是一場空談的夢想。因此，教師要關注學生棄學、厭學情緒問題的轉化工作。下面本文就來具體談一談相應的策略和方法。

一、巧用課堂游戲，制造學習“永動機”

七年級心理健康教材的第三課為《學習的“永動機”》，本課的教育主要內容為，幫助學生認識到學習的動力來源于哪些方面，端正學生的學習態度，提高學生的學習興趣，形成良好的自學意識和能力。顯然，本課對于我們改善學生的棄學、厭學情緒是有幫助的。在教學這一課的時候，我們可以通過一個課堂小游戲“大風吹”，來幫助學生認識到明確學習目的的重要性。

教師先來介紹游戲規則，教師說大風吹在了什么樣子的同學的身上，那么，具有那些特征的同學就需要站立起來，比如，教師說，“大風吹在了戴眼鏡同學的身上”，那么，班級里所有戴眼鏡的學生都需要站立起來，再如，教師說，“大風吹在了短頭發的女同學身上”，那么短頭發的女同學就應當站立起來，如此讓這個游戲進行下去。在這個游戲中，我們會發現有的學生反應慢，也有學生是做錯的，針對這些學生，教師引導學生們思考，“大家是為什么而學習？”，通過這個游戲可以看出哪些學生對自己的認識是清晰的，而哪些是模糊的，以及哪些是根本對自己產生了錯誤的認識。在學習中也是一樣，應該有一個或者幾個明確的目標，不要單純的為了應付教師、考試而學習，學習是一件自主的事情，應當是學生為了自己的未來而學習，學生在明確了學習的目標后，學習就有了動力，棄學、厭學的情緒隨之消失。

二、提高記憶效率，建立學習的自信心

七年級心理健康教材的第八課《好記性，我能行》，也可以幫助學生建立學習的自信，從而提高學習效率，轉化消極的厭學情緒。在各個學科的學習中，總是會有一些需要背誦、記憶的內容，比如，英語里的單詞、語法知識，數學里的公式或者計算法則、判定定理，更或者是語文里的古詩詞等等，這些都是每個學科中的學習關鍵點。但中學生往往對于這些復雜、抽象的理論概念難以提起興趣，記憶的方法也多半是多次朗讀，死記硬背，過程不僅枯燥無聊不說，背誦記憶的效果也不是很明顯。這強烈的打擊了中學生的學習自信心，學生棄學、厭學情緒凸顯。

針對這個問題，心理教師可以教給學生一些特殊的記憶學習方法，比如，器官協同合作法、聯想法、思維導圖法、編故事、找規律、分類法等等，熟練的應用這些方法，可以幫助學生提高記憶知識的效率和質量，學生在各個學科學習中找到了自信，這對消除學生的厭學情緒也是很有幫助的。

三、客觀認識自己，便于學生揚長避短

進入青春期之后的中學生，由于接觸的新鮮事物較多，且身體各項機能方面逐漸向成人化靠攏，在這樣的背景下，學生的自我意識開始萌生，開始擁有自己的主見，這也是為什么青春期叛逆的孩子總是喜歡和教師、家長頂撞的原因，因為，學生們開始發現成年人的一套邏輯中有與自己不相符的地方，他們不希望家長或者教師規劃自己的未來。但，一方面學生渴望獨立自主，而另一方面，他們又不能清晰的認識自己，不具有完整的獨立自主能力。在生活中是如此，在學習中也是如此。因此，立足于《第十課 我覺得我很棒》，我們可以給學生播放一些家庭或者學校教育的案例片段，或者是結合一些自行測驗的問卷，幫助學生客觀的認識自己，發現自己的學習和生活優點，嘗試自我接納，提高自信，便于在學習和生活中揚長避短。比如，引導學生查閱自己以往各個學科的考試試卷，這可以讓學生知曉自己是偏向于文科，還是偏向于理科，理科能力強的人，一般擅長辯證思維、理性推導，有較好的冷靜分析能力，而文科方面具有優勢的人，則往往藝術氣息較重，或者文學素養較高，擅長表達、寫作、博學、端莊，另外，從試卷上還可以幫助學生看到自己的一些習慣上的不足，比如，有的學生心浮氣躁，字跡輕飄狂亂，做事容易粗心大意，而有的學生則字跡工整，字體清晰，做事穩重。

再如，教師還可以通過學生互相評價的方式，來幫助學生認識自己學習中的優勢和不足。正所謂，當局者迷旁觀者清。身邊的學習同伴，往往在朝夕相處中，最容易發現自己的優勢和不足，因此，學生互評的方式，可以幫助學生建立完整的學習自我認識，提高學習興趣。

綜上，學習中的負面棄學、厭學情緒，嚴重阻礙了學校教學質量的提升和發展，基于此，就需要迫切尋找到相應的對策，本文中，基于筆者所教學的學科優勢，擇取了心理健康教育中的部分內容，嘗試了轉化學生消極的學習情緒，希望可以給學生重新建立學習自信，再攀學習高峰。

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