基于以德育人的小學數學學科育人方式創新

摘要：為確保課程教學目標能落到實處，在數學教學期間，需要將德育工作滲透在課堂教學過程中。以數學基礎知識為載體，探索滿足學生年齡特點、性格特點的教學模式，優化應用課程教學方法，使學生獲得德育潛移默化的影響。數學教師要總結實踐教學經驗，調整課程教學策略，探尋德育滲透的有效途徑，不斷提升數學課程教學質量?；谏鲜?，本文中筆者就基于以德育人的小學數學學科育人方式創新為題展開研究。

關鍵詞：小學數學;以德育人;創新

1深挖教材中的隱性因素，滲透德育教育

小學生年齡較小，在開展德育教育的過程中，教師要明確教材中的隱性因素，在教學準備之時，需要對教材中的隱性因素進行挖掘，從而將知識教學和德育教育結合起來，提高知識教育和德育教育的效果，在潛移默化中提高學生的個人道德修養。比如在教學“乘法口訣”“七巧板”等內容時，教師可以利用多媒體為學生播放祖沖之的相關故事，讓學生在直觀的觀看之中感受其刻苦鉆研的精神，從而對其進行有效學習。另外，在進行此部分教學時，教師還可以將“中國夢”理念融入其中，讓學生從小具有為民族復興努力奮斗的意識，強化學生的責任感。又如，在學習“認識分數”這部分內容時，根據此部分內容的特點，教師可以創設學生感興趣的故事情境：為了表揚取得好成績的小麗，媽媽買了一個蛋糕，家里總共有5個人，請問如何分最公平呢？聰明的小朋友們，你們有沒有什么好的辦法幫助小麗的媽媽呢？在趣味故事的引導之下，學生為了幫助小麗媽媽，其學習積極性被充分地調動起來，課堂討論活躍生動，在熱烈、歡快的氛圍中進入層次性的分數學習中。

2采用情景教學模式

針對傳統教學模式過于單一的現狀，教師可以創新有效的教學方法，促使學生能夠更熱愛數學的學習，讓學生從中體會到學習數學的樂趣，培養學生的道德素養，促使以德育人的德育教育能夠順利地展開。教師可以采用情景教學的模式，例如，在進行“軸對稱和平移”的教學過程中，通過制作精良的微課視頻，運用多媒體的方式來展現，促使學生能夠通過直觀的方式來體會“軸對稱和平移”的相關概念。在微課視頻中，全方位的展示整個平移的過程，同時運用三維立體圖來展現軸對稱的概念，促使學生能夠加強對該知識的理解。讓學生身臨其中，通過這種情景模擬的教學方式;讓學生深入的理解抽象性的數學概念;讓學生感受到數學知識的魅力。同時，教師還可以讓學生探究知識背后的故事，讓學生感受到古人的智慧，學習到他們身上的探究精神與堅持不懈、積極進取的態度，從而讓學生能夠在潛移默化之中學習到他們身上的品質，加強了對學生的道德教育。例如，教師可以給學生講述數學家祖沖之的故事，讓學生了解到他是世界上能夠把圓周率的數字計算到小數點后七位數字的第一個人，而這個成就要比西方早了一千多年。祖沖之在進行計算的過程中遇到了很多困難，但他仍舊堅持不懈，永不言棄，努力的尋找答案。讓學生在這個故事情景之中學到了祖沖之身上的堅持不懈的品質，促使學生在遇到比較難的問題時，不會輕言放棄，而是堅持不懈的去探索答案，提高學生解決問題的能力，培養學生堅持不懈和堅強的意志。同時，讓學生感受到了我國古代科技的發展程度，加強了學生的民族自豪感，激發了學生的愛國精神，拓展了學生的視野，有效地提高了學生的思想道德水平。

3準確把握德育開展契機

在數學課程教學期間滲透德育，教師要按照課程教學的要求確定德育滲透的關鍵點。適當地對學生進行德育，結合課程教學要點，能達到事半功倍的效果。教師要緊抓課堂教學環節，整合課程教學知識內容，將德育影響因素有效控制，最終實現有效滲透。按照課程教學內容，學生能夠體會事物的緊密聯系以及相互變化，用新的思路思考數學知識內容，在教師引導之下能有效掌握數學知識內容。如講解“秒、分鐘、小時”相關知識期間，教師要讓學生學會識別指針，看懂時鐘所表示的具體時間，按照課程學習活動或學習生活方面的要求，合理安排自己的時間才能更好地完成學習目標。此時滲透德育，可以將珍惜時間、自我發展相關因素與課程學習知識有效聯系起來。小學生在掌握數學課程知識的同時，能認識到時間的珍貴，形成把握時間、不浪費少年時光的基本意識。小學生深入學習課程知識，將數學與德育、日常生活緊密聯系，對自我發展相關因素進行有效控制，不僅能體會數學知識的應用價值，從小養成良好習慣，做好自我時間的規劃與管理，在未來也不會隨意感嘆時光飛逝。不虛度自己的年少時光，必然能為自我發展奠定良好基礎。

4合理利用故事教學法，豐富小學數學教學內容

核心素養正在成為新時期小學教育的重要目標，數學教師必須要在考慮學生個性化發展的同時，盡可能提升學生的綜合素質，即不斷豐富小學數學的教學內容，打開學生的眼界。根據小學生的學習特點來看，利用故事教學法進行教學并滲透德育內容，往往能取得十分突出的成果。因此，教師在授課的過程中，有必要將課內外的德育素材結合起來，將歷史故事、人物事跡、科學家精神品質等內容以簡單生動的故事形式傳達給學生，并以此為基礎營造教學情境，讓學生能夠逐漸接受德育的影響，提升小學數學與德育的融合水平。

5結束語：

基于以德育人的小學數學德育教育是一個長期的過程，教師要不斷的創新教學方法，以學生為本，給學生營造一個良好的德育環境，并且以身作則，引導學生能夠掌握數學基礎知識，同時加強學生的道德素養的培養，促使學生綜合素質的提高。

參考文獻：

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