幼兒情境式繪本閱讀的思考

摘要：在通俗的幼兒繪本閱讀教育中，教師可能會忽略情景式繪本閱讀教育，幼兒無法身臨其境的去感知繪本內容，導致教學效果不理想，幼兒缺乏學習的主動性。教師要以繪本為載體，運用多種方式教學，讓幼兒體驗情景式的閱讀，促進身心健康發展。對此，本文將對幼兒情景式繪本閱讀進行思考分析。

關鍵詞：幼兒;情境式;繪本;閱讀

一、情景式繪本閱讀的重要性

繪本閱讀對幼兒的思想啟蒙起著重要作用，通過對閱讀內容的感知，幼兒在思考、表達、想象、個性化發展等方面有一定的培養。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“要利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”一個好的，充滿情景故事性的繪本閱讀能讓幼兒充滿愉悅并且帶來幸福感，讓幼兒在故事中體驗到閱讀的快樂，汲取知識。作為一名幼教工作者，我們需要大力開展趣味有效的情景式繪本閱讀活動，引導幼兒去理解繪本中的故事內容，產生相應的思考，激發幼兒的思考、表達能力，培養幼兒自主閱讀的能力。

二、目前繪本閱讀的問題

（一）“陳述式”閱讀

在幼兒繪本閱讀時，可能部分教師喜歡采用陳述的方式來講解繪本內容。具體表現形式為：教師念一句，幼兒重復一句，在穿插一些不痛不癢的提問。這種方式很不利于幼兒對內容的領悟，幼兒還沒搞懂一個片段的內容，教師就已經講到下一個內容了，幼兒沒有足夠的思考空間。長期以往，幼兒會失去繪本閱讀的興趣，缺乏主動性，不利于幼兒的成長及教學意義的實現。

（二）“隨心式”閱讀

在一些繪本閱讀活動時，教師讓幼兒自己閱讀，但卻對閱讀的內容不做要求。幼兒就會出現把書翻著玩的現象，隨心所欲的一會看第一頁，一會又翻到最后一頁，甚至把繪本當成玩具折著玩，丟來丟去，教室就像“菜市場”一樣鬧哄哄的沒有秩序。這對教師的管理來說是頭疼不已的，對幼兒的學習來說也是毫無意義的。

三、情境式繪本閱讀的前提條件

（一）年齡

不同年齡的幼兒對情景式閱讀的體驗感、敏銳度是不同的。心理研究表明，3歲左右的幼兒會開始對故事產生相應的興趣并能夠理解故事內容。相應的，年齡越小的幼兒更能受到繪本閱讀的影響。隨著年齡增長，幼兒的理解、表達、語言輸出會更加的立體。從小班到大班的過程，幼兒會根據繪本閱讀的畫面來表達自己的想法，還會和小伙伴進行探討。

（二）學習基礎

不同的家庭針對幼兒會進行不同的思想啟蒙教育。幼兒在家的教育經驗是進入幼兒園學習新知識的基礎，因此我們在進行情景式教學時需要考慮到幼兒在日常生活或者其他平臺得到的知識經驗。以這些經驗為出發點，結合幼兒園的教學情況來設置相應的教學情景。

四、幼兒情境式繪本閱讀的解決思考

（一）繪本的選擇

繪本的風格是多彩多樣的，有的繪本幽默、有的風趣、有的溫馨、有的悲傷、有的充滿道理。因此，當我們展開幼兒情景式繪本閱讀的教學時，可以根據幼兒的年齡、學習基礎及興趣來選擇適合他（她）們閱讀的繪本，這對教學目的的實現有很大的促進作用。例如：針對小班的幼兒來說，年齡小理解能力稍弱，就需要選擇圖片生動有吸引力且文字少的繪本。到中班或者大班的幼兒，有一定的文字積累，可以選取故事情節稍微復雜一點的繪本，讓幼兒在故事中發散思維，探索奧妙。

（二）開展繪本閱讀的情景式互動

通常，繪本作品中有趣生動的角色會引起幼兒的模仿，可能角色是一只可愛的小羊喜歡咩咩叫，幼兒就會主動的參與到“咩咩叫”的模仿中去，并且樂此不疲。我們可以通過這一特性，根據繪本內容打造相應的情景或氛圍，讓幼兒做繪本里的“主人公”，參與到繪本故事的發展中去。

1.角色扮演

教師可以根據繪本故事內容，將場地打造成故事場景，提供表演的道具，讓幼兒在扮演角色的同時了解角色的特點，理解故事內容。例如：在閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，由老師扮演青蛙媽媽，挑選踴躍報名的小朋友扮演金魚、螃蟹、烏龜等角色，讓小朋友們回憶自己媽媽的樣子進行討論，在結合繪本內容情景對話。讓小朋友在角色扮演里，達到教學目的--小蝌蚪為了找媽媽什么困難都不怕，希望小朋友們在成長的過程中遇到困難的時候也像小蝌蚪一樣勇敢。

2.游戲互動

玩游戲是每一個幼兒的天性，豐富多彩的游戲更能加深繪本閱讀的內容。可以根據繪本內容的延伸，設計相關的課堂游戲。例如：在閱讀完《老虎來喝下午茶》后，教師設置相應的游戲場景，給小朋友們提供水果、飲品等適宜小朋友的“下午茶”的道具，讓小朋友們做“不一樣的老虎”去喝“下午茶”。通過多種感官的方式進入故事情境，同時加大與其他小朋友的交流，增強社交能力，又在真實的游戲情境中深刻理解繪本故事。

3.兒歌音樂渲染

朗朗上口的兒歌也是幼兒情境式繪本閱讀教學的有效措施。將動人的故事改編成簡單好記的兒歌，搭配上合適的背景音樂，能夠引導幼兒在故事與兒歌之間架起感情的橋梁，在感知繪本故事的魅力時，又記住了故事內容，在遇到類似的故事時能迅速的產生聯想。例如：在兒歌《泡泡不見了》中，小朋友可以在兒歌中追逐泡泡，真實的感受到了大泡泡和小泡泡的區別，那泡泡是怎么變大變小的呢？在幼兒心中又出現了新的探索方向......

結語：情境式繪本閱讀在幼兒教學中具有重要的作用。幼兒能在豐富多彩的故事中增強對世界的認知能力，更好的與世界相處。這種教學方式創造了一個歡樂的學習氛圍，能讓幼兒積極的參與到教學中來，更加健康的成長。

參考文獻：

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