在花鄉資源背景下，幼兒園大班區域活動材料投放的策略

【摘要】眾所周知，幼兒園區域活動中材料是活動的重要組成部分，材料不僅是幼兒和知識之間的媒介，而且是促進幼兒發展的載體。本文結合花鄉資源背景下區域活動內容的案例，闡述大班區域活動材料投放中應注重材料的目的性和引導性、多層次性和操作性、探究性和創造性，才能促進幼兒與材料的有效互動，使幼兒良好學習品質及解決問題等能力在其中得以培養和發展。

【關鍵詞】大班;區域活動;材料投放

區域活動是指教師根據教育目標和幼兒發展水平、有目的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作為主的方式進行個別化自主學習的活動。而區域活動材料是幼兒區域活動不可少的物質基礎，幼兒依賴材料建構活動，教師通過材料將教育意圖自然地傳達給幼兒，材料不僅僅是幼兒和知識經驗間的媒介，更是促進幼兒發展的載體，沒有材料，活動將無法進行。當前大班區域活動材料的投放存在一些問題：認為區域活動是自由活動，導致幼兒處于放任自流狀態;教師支持不合理，導致區域活動開展效率低、盲目等。

為此，大班區域活動材料投放不僅要考慮多種因素而且要講究策略。而筆者所在的園所地處福州市倉山區建新鎮，建新鎮自唐代以來就有著花鄉的美譽，且一直流傳至今，建新當地居民從小對花卉養殖耳濡目染，許多人以此為業。因此，在大班幼兒園區域活動開展前，作為教師可聚焦本土花鄉文化，以此為背景來探究區域活動材料投放的策略，讓幼兒在區域活動的過程中在獲得學習品質、探究能力等方面的發展的同時，真切感受花鄉文化的魅力。

一、材料投放注重目的性和引導性

基于花鄉資源背景下主題活動實施的需要和思考，作為老師，我們可根據活動開展的情況合理地投放材料，以便幼兒能明了所在區域及現有材料的使用方法，促進其與材料更好地互動。當然，作為教師我們應對材料的作用、預設玩法應心中有數，要明白材料的引導性既不是教師代替幼兒操作，也不是教師的語言指點。而是內化在材料中的“指路”線索，材料引導性的關鍵點是讓幼兒在動手操作中找到材料與活動預期結果間的關聯。

如：在“牽牛朵朵開”的主題區域活動中，孩子們想將矮牽牛制作成干花保存，通過收集資料，最終決定用押花板和干燥劑法制作干花。在區域中提供了押花板、干燥劑供幼兒選擇制作，明確其目的性。而押花板有海綿、襯紙、干燥板等組成，并要按一定的順序擺放，這對于幼兒來說是比較困難的。為此，教師可事先將制作好的押花板擺放在旁邊，并將里面的海綿、襯紙等分類擺放， 幼兒便可自己通過觀察發現押花板疊放規律。在這里，教師提供的完整的押花板材料就是材料引導性的關鍵點。另外，提供押花板圖解也是體現材料引導性的一種重要方法。教師可以將押花板的疊放次序通過各種形象的、易被幼兒理解的方式呈現在押花流程圖上，然后將材料與押花流程圖一起提供給幼兒。由此可見，材料的引導性其實就是從材料和幼兒達成教育目標的控制點體現的，這要求教師應立足于幼兒的實際能力，去觀察發現材料之間的關聯。

二、材料投放注重可操作性和層次性

幼兒具有個體差異性，其經驗、認知水平和能力都是不同的，而區域活動最的特點就是能為不同層次的幼兒提供發展的機會。因此，活動區域中我們應根據大班幼兒身心發展的特點投放難易度不同、多層次的材料。在活動開展過程中，教師要基于觀察并適時對不同能力的幼兒進行指導和幫助，這樣才能做到因材施教，促進幼兒各方面能力的發展。

如：在“牽牛朵朵開”的主題區域活動中，我們投放“花·時光服裝秀”的內容，提供的材料有打印的矮牽牛照片、水彩筆、幼兒自畫像、剪刀等。能力稍弱的孩子會選擇已經鏤空裁剪好的自畫像，將矮牽牛的照片貼在鏤空部分的裙子上，并用剪刀剪下來。能力較強的幼兒則現場勾畫自畫像，并裁剪鏤空裙子或褲子部分，再選擇矮牽牛的照片或自己花的矮牽牛花貼在裙擺上，一套具有矮牽牛特色的服裝就完成了。由此可見，區域活動中多層次可操作的材料能讓幼兒實現自主和操作，這為其達到最近發展區奠定基礎。

三、材料投放注重創造性和探究性

在區域活動中我們重視幼兒自主探究和創造，而大班幼兒好奇心強，他們時常能在操作中發現問題并在動手操作尋求問題的答案。因此，投放的材料不僅要有利于幼兒有、創造性的發揮，而且要支持幼兒探究，以便幼兒依據個人的興趣和能力進行探究和創造的活動，使其能夠充分地表現自我。

如：在“牽牛朵朵開”的主題區域活動中，幼兒使用押花板來制作干花，由于押花板中干燥板頻繁使用，致使幼兒在后續使用中發現原本使用押花板制作干花只需要3天即可，到第6天仍未成功。通過教師引導，幼兒拿出新舊干燥板對比發現舊的干燥板表面太濕了，為此引發幼兒在區域中進行“將干燥板變干”的分組活動，幼兒提出想法，自發分為“毛巾組”和“電吹風組”，最后在探索實踐中發現電吹風能很好將干燥板吹干。幼兒能在遇到問題后開動腦筋，想辦法解決問題，并在動手操作中積極創新，解決問題。

在花鄉資源背景下，作為老師我們可依據幼兒興趣和需要圍繞花鄉資源投放科學、合理、投放區域活動材料的能力，并在區域活動開展中鼓勵幼兒積極主動地參與，讓其在與材料互動探索中不僅發展認知及解決問題的能力，而且能夠讓幼兒形成影響其持續發展的關鍵品質，在潛移默化中激發幼兒對花鄉文化的關注與熱愛。

福建省福州市倉山區馬榕幼兒園?繆晨露