幼兒系小班美術動手能力培養研究

摘要：由于教學經驗不足和教學條件的匱乏，長期以來我國幼兒美術教育都存在著實踐能力不足，學生動手能力偏弱的問題。在本文中，我們通過分析我國幼兒美術教育中存在的問題以及背后的原因，并以幼兒小班美術教學為例，綜合探討我國幼兒在美術課堂上動手實踐能力提升的方法。這些研究對我國教育事業的發展和學生綜合素質的提高有著重要的意義。

關鍵詞：幼兒教育;小班;美術教育;動手實踐

幼兒教育是我國教育事業的重要組成部分，是學生實現啟蒙教育和基礎教育的重要階段。長期以來，我國幼兒教育過度重視文化知識的培養，忽略了對學生綜合素質的培養。進入新世紀以來，我國對于綜合素質人才的需求日益迫切，在幼兒教育中開展多門類教育已經成為了人們關注的重點。

一、幼兒美術動手能力提升策略

（一）全面激發幼兒的動手興趣

興趣作為學生最好的老師，它引導學生去主動積極地思考問題，老師也可以針對不同學生的興趣，對學生進行激勵和教學，讓他們用畫畫來表達他們喜愛的東西，從而促進學生去積極地創造。從皮亞杰的認知發展心理角度分析，小班幼兒正處于前運算階段的初期，認知圖式也處于較為原始的階段。例如，由于小班幼兒身體協調能力弱，但是模仿力與記憶力正在快速提升，興趣愛好正在初步形成。此時教師如果抓住幼兒的喜好，就能個很快將其引入美術活動，引導學生畫小汽車時他們很多人都會畫出獨一無二多種多樣的汽車，他們繪畫出的這些畫作都是他們自己獨自想象出來的。在課堂最后，老師可以對學生們的獨創性和創新思維進行鼓勵，并且讓幼兒將自己的作品予以展示，鼓勵幼兒描述自己創作的思路和用到的方法，也可以把自己的作品創作出一個故事分享給大家，以此提升幼兒參與的積極性和主動性。

（二）豐富的美術教學形式促進兒童的創造思維

美術的創作方法有很多種，每個學生對于美術的興趣也不同，老師可以針對小班幼兒的需求進行不同的美術教學。由于年齡較小，性格穩定性較差，對于美術創作的需求也不同，為了讓每個學生都對美術創作有興趣，老師在教學時也總結了很多種方法，例如蠟筆畫、印章畫等簡單的工具進行作畫，降低使用工具的難度，以適應小班幼兒身體發展特征，以多種方式促進孩子的積極性[徐蕾. 在美術欣賞教育中培養幼兒創造力的研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：202.]。除了這些還可以進行簡單的手工的創作，諸如折飛機、剪花等，創作出的東西更加的新穎。與此同時，也可以粘貼樹葉、折紙等都可以對學生的創造力有很高的促進作用。綜上，進行有目的和計劃的美術教學，可以促進學生充分進行創新和創作，激發他們的創新思想和推進他們對于創造思維的發展。

（三）全面改革課堂教學方法

隨著傳媒技術的發展和網絡技術的普及，我國大部分地區已經可以隨時接觸到動畫片等兒童影片。而且對于小班幼兒而言，其角色代入意識很強，很容易被動畫片引起興趣。因此，我們建議幼兒美術教育的課堂內容可以從目前比較流行的動畫片中尋找。這樣可以充分調動學生的積極性，提高學生的動手能力。另一方面，我國要改變學生在美術教育方面的思維。幼兒美術教育最重要的意義在于保持學生的想象力和對日常生活的興趣與發現。因此，我們要鼓勵學生在美術教育中勇于創作，要敢于根據自己的想象，去畫出自己心中所希望的畫面。

二、提高幼兒動手能力的具體實踐方法

根據上述分析，我們對幼兒美術課堂中培養小班幼兒動手能力的具體方法進行了總結，建議如下：

（1）在課件制作方面老師要在教學大綱允許的情況下，優先選取學生比較感興趣的內容。為了提高學生的興趣，美術課堂的教育可以與自然教育課等進行結合。例如上文中分析的一些手工和繪畫的教學課，可以在上課之前中開展相關活動，例如觀察繪畫對象的特征、描述顏色、分享結果等活動。也可以讓學生把自己動手的成果分享給同伴，或者做成禮物贈送給小伙伴，在幼兒心靈深處收獲愛心，埋下動手的種子。

（2）教學過程中要多鼓勵學生。特備是對于小班幼兒，其情緒穩定性較差，身體協調能力較弱，尚不具備邏輯思維能力。因此，在教學的過程中老師不要輕易去評判學生繪畫的“對錯”，而是要與學生進行溝通交流，去了解學生為什么要用某種色彩或者構型去繪畫。如果學生的認知確實存在錯誤，老師可以指出并幫助學生改正。如果是學生在自己的想象內自我創作的，老師則要給予適當的鼓勵。

三、結語

通過分析幼兒美術教育的發展問題，結合現實條件，對小班幼兒美術教學為例，對培養幼兒動手能力以及創造力等進行綜合分析。并以此為基礎，提出了引導學生的興趣、以豐富的美術教學培養兒童的創造思維、全面改革幼兒美術教學教學方式等具體策略，最終從微觀的方法上提出促進兒童美術動手能力的具體方法。我們只有將美術教學的內容與教學的形式相結合，將教師所教授的美術內容與兒童的心智發展特征相融合，從縱向和橫向兩個維進行綜合改進，才能不斷的提升幼兒美術動手能力，最終推動兒童興趣教育、創造思維的培養。

參考文獻

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