翻轉課堂教學模式在初中科學教學中的有效運用

摘要：課堂的模式主要采取先教后學的方式，教師先傳授知識內容，學生根據所學的內容練習鞏固。為了創新課堂模式，打破學生固有的學習思維，翻轉課堂教學模式被充分應用于課堂教學中。本文通過探究翻轉課堂教學模式在初中科學課堂中的應用方式，比如明確教學內容視頻設計等等內容，以此來促進翻轉課堂教學模式的創新和提升，幫助學生在課堂上高效學習。

關鍵詞：翻轉課堂;初中科學;有效運用

前言：

“先學后教”學習模式給予學生足夠的空間去發揮自己的能力解讀新的知識內容，帶給學生無限的可能性去創造新的知識。與此同時這也是新時代教育的方向和目標。發散性思維以及創造力是十分重要的學習能力，教師要充分利用翻轉課堂這一個教學模式激發學生的發散性思維以及創造能力，以實現創新性的發展。本文就以下內容探討翻轉課堂教學模式的應用方式，為一線教師教學提供參考。

一、明確學生課堂主體作用

先教后學的課堂模式中，學生處于一個被動的學習位置，被動式地接受知識內容，限制了學生的個人創造性。但是學生作為學習活動的主體，在學習活動中應該處于一個主動的位置。而且學生有一個“主人翁”意識有助于學生發揮主觀能動性來完成學習活動，在學習活動中實現自己的想法，可以逐漸建立一個創造性的思維。而翻轉課堂教學模式是一個“先學后教”模式，學生在學習之前，可以自己先對知識內容進行了解，并提出疑問。教師在設計翻轉課堂活動的時候要以學生的第一視角出發，設置活動任務以及評價機制。與此同時教師要注重學生在翻轉活動中發揮個人能力的空間，以此來推動學生激發個人能力。

二、明確教學內容進行視頻的設計

翻轉課堂中，視頻導學是一個常見的模式。因此教師應該設計一個符合翻轉課堂教學模式的視頻，以此來開展教學活動。導學視頻的功能就是向學生展示這一個課程的目標學習內容以及基本知識點，并布置自主探究活動。因此教師在設計導學視頻的時候要突出課程內容的重點核心，內容表達簡練，并附加一些相應的練習，幫助學生理解。學生通過導學視頻對要學的知識內容有一個基本的了解，并利用自己的思維對知識內容進行深一步的理解，在自主探究活動中結合知識內容實現自己的想法。

三、組織教學活動，落實翻轉課堂模式

（一）結合信息技術豐富活動模式

翻轉課堂中自主探究活動或者自主練習是一個重要的部分，學生在活動或者練習中展示自己對知識內容的理解，并在實踐的過程中對知識內容提出疑問，根據疑問進一步探索知識內容，從而加深對知識內容的理解。教師可以結合信息技術這一個平臺來設計自主探究活動，以此來豐富翻轉課堂的模式。比如教師可以利用多媒體來展示任務的動態過程，讓學生觀看任務并自主探究，從而得出結論?；蛘呓處熆梢灾苯釉O置線上自主探究任務，學生利用信息技術設備來完成任務內容，提升學習能力。

比如在研究性課程內容《訓練小動物形成某種條件反射》中，教師可以利用多媒體來展示生活中小動物常見的條件反射，比如狗看到食物會分泌唾液等。接著教師可以設置一個長期研究活動，以線上定期匯報為方式，讓學生自行探究并記錄小動物某種條件反射的過程。學生以圖片或許視頻的方式記錄研究過程，并線上匯報，教師隨時根據學生的匯報內容給予評價和引導。

（二）結合生活實踐活動拓展活動空間

科學是與生活息息相關的學科，所以教師在翻轉課堂模式中設計教學活動的時候可以充分利用生活這一個活動素材。教師可以根據不同的課程內容主體，讓學生觀看完導學視頻之后，完成一個與生活相關的探究活動。在生活實踐探究活動中，學生同步利用自己的生活的經驗以及所預習的知識內容來解決問題，加深對知識內容的理解。

例如在《物質的密度》的教學中，教師先向學生展示這一節課的基本知識內容，接著組織進行一個實踐活動。教師可以讓學生自行準備不同大小的相同物品以及兩種類型以上的物品。接著學生在課堂上分別測量物品的體積和重量，并計算其密度。學生由此可以得出結論不同大小物品的密度是一樣的，不同類型物品的密度是不一樣的，所以密度是物體固有特征常數。根據這一個實驗，學生可以在生活中拓展實驗，比如野餐的時候估量相同體積的食物用哪個質量類型的袋子，質量較重的物品可以用堅實的袋子，較輕的物品可以用普通袋子。

（三）構建科學有效的評價機制

翻轉課堂教學模式的有效性需要通過一個科學有效的評價機制來評定，因此教師需要根據學生的實際情況以及教學目標來建立一個有效的評價機制。在建立評價機制的時候，教師要注重考察學生在自主活動中的自主性、創新性、任務的完成程度以及拓展程度、對知識內容的理解程度等等。將一些目標納入翻轉課堂的評價模式中，可以更加全面地評價學生在翻轉課堂上的表現。與此同時，落實這一些評價，可以從實際上實現翻轉課堂教學模式的意義，幫助學生在翻轉課堂教學模式中提升個人學習能力。

總結：

開展翻轉課堂教學模式，教師首先要明確學生是學習活動的主體原則，與此同時教師在設計教學視頻時要注重其引導作用，并在組織活動時結合信息技術來豐富活動模式，通過生活實踐活動來拓展活動空間以及融合一個科學有效的評價機制。通過翻轉課堂模式，學生可以最大限度地發揮自己的發散性思維以及創造性，以此來實現自我學習能力的提升。

參考文獻：

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