淺談微課教學在小學語文教學中的應用

摘要：微課豐富了多媒體教學方式，助力學生的學習。微課能很好地展現(xiàn)教學內容，體現(xiàn)教學觀點，推動教學改革，提高語文教學的效率。但在教學過程中，也出現(xiàn)了很多問題，需要去總結提升，創(chuàng)新教學方法，利用微課教學的優(yōu)勢，使微課在小學語文教學中更加廣泛地應用，提高語文教學效果。

關鍵詞：微課;小學語文;應用

引言

微課憑借其短小精悍的優(yōu)勢，成為一種新穎的課堂教學方式，為語文教學提供了新思路，提高了語文教學效率和教學質量。微課能增強教學的直觀性、生動性和形象性，符合學生的認知規(guī)律，能激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，啟發(fā)學生思維，促進學生綜合能力的提升。本文結合教學實踐，對新課標下的語文微課教學策略進行探討。

一、微課的特點和優(yōu)勢

微課的精髓在于“微”，憑借多媒體技術，多以視頻的形式呈現(xiàn)，把教師和學生緊緊地連在一起，在凸顯重點的同時，延伸拓展教學內容，雖然形式微，但是內容不微。微課與傳統(tǒng)的語文課堂相比一個最明顯的不同點就是：微課最大限度地刺激了學生的感官，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生形成更牢固的知識記憶。微課的時長通常不多于15分鐘，一般在10分鐘左右，這就意味著微課在日常教學中可以“見縫插針”，可利用碎片化時間。學生集中注意力的時間一般會超過10分鐘，這也就意味著在這10分鐘內他們的學習狀態(tài)是最佳的，聽課效率是最高的。因此，微課正好適用于學生的學習。微課時間短，其內容是經(jīng)過濃縮后沉淀下來的精華，具有針對性和目的性，能在節(jié)約時間的同時，傳授給學生最重要的知識。微課提供了最真實的情境，以一條線索貫穿整個課程安排，選取的內容有教學設計、教學時使用的多媒體素材和課件、教師的教學反思、學生的反饋意見及專家的點評等，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。微課也是云課堂的一種體現(xiàn)，它利用互聯(lián)網(wǎng)上的大量教學資源，整合了一些名校名師的優(yōu)秀課堂資源，通過視頻的形式展現(xiàn)給學生。

二、語文微課教學策略

（一）設置科學的教學目標

微課的時間較短，應該更關注技能訓練和課外知識的補充，這樣才能設計出主題突出、指向明確、相對完整的課程。在微課教學中，教師應根據(jù)具體教學內容設置科學的教學目標。教學目標要具有整體性、開放性和合理性，同時要包含創(chuàng)新思想。教學目標要基于學生的行為表現(xiàn)，明確學生要學會什么。

（二）利用生活化內容開展微課教學

實踐證明，生活化的學習內容更有利于學生理解文章的思想核心與情感表達，小學語文教師應當學會挖掘教材當中的生活化內容，并將其以微課的形式呈現(xiàn)，幫助學生加快對文章的認識和理解。例如在學習《竊讀記》這篇文章時，如今的小學生難以理解在物質條件和精神文化匱乏年代下，一個熱愛書籍的人對書和知識的渴望。教師可以利用微課，向學生介紹文章的時代背景，向學生講述那個年代的特征。通過對微課的合理利用，學生對于文章的認識和理解進一步深入，教學目標也能夠順利實現(xiàn)。

（三）利用實踐性內容開展微課教學

實踐性內容對于培養(yǎng)學生的綜合素質和能力有著直接的幫助作用。語文教師應當充分利用實踐性內容，不斷在教學過程中嘗試將實踐性內容與微課相互融合。如在學習《只有一個地球》時，教師可以組織學生圍繞“熱愛地球”開展主題實踐活動，讓學生在生活當中探索保護環(huán)境、保護地球的方式和途徑。為確保主題實踐活動的順利開展，教師可以尋找一些相關素材，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生了解本次主題實踐活動的意義、目的和具體的方式。通過教學活動的開展，學生不僅對課文本身的意義有了充足的認識和了解，同時也對本次實踐活動有了全新的認識。

（四）利用微課開展思維訓練

語文教學的過程中，要注意訓練學生的學習思維，提高其綜合能力。教師在教學過程中，不僅要教學生語文基礎知識，更重要的是巧妙地引導學生參與獲取知識的思維過程，從而鍛煉學生的思維能力。統(tǒng)編版教材圍繞“人文要素”和“語文要素”雙線組織單元，重視方法指導。如《獵人海力布》這一課，為了落實單元習作要求，為縮寫故事做鋪墊。教學中可以利用微課把文中寫海力布的幾件事制成連環(huán)畫。觀看的時候要向學生提出問題：故事的起因、經(jīng)過、結果是怎樣的？既抓住了故事的主要脈絡，為本單元中的口語交際和作文都做了鋪墊，又鍛煉了學生的思維，一舉兩得。

（五）關注教學反饋環(huán)節(jié)

微課教學效果需要依靠反饋來體現(xiàn)，因此，教師要關注學生對微課教學的反應，包括學生對于微課的認可度及接受能力，以及學習成績。教師要多了解學生的需求，以有針對性地對微課教學進行改進和完善，使微課的教學作用得以有效發(fā)揮，提高教學效率和教學質量。最直接最有效的反饋就是測試，通過測試能反映學生的學習情況，以及對知識點的掌握情況。測試結果能為教師對微課教學效果進行綜合判斷提供依據(jù)，有利于促進微課教學的發(fā)展。

結束語

總之，微課作為一種全新的教學方式，推動了語文課堂教學的變革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構，有著能將知識直觀化、形象化的優(yōu)勢。在應用微課教學的過程中，教師要設置科學的教學目標，選擇合適的微課資源，完善微課平臺建設，突出學生的主體地位，關注教學反饋環(huán)節(jié)，以充分發(fā)揮微課的教學作用，提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]施筱蕓.談微課在小學語文教學中的應用[J].小學教學研究，2020（14）.

[2]康琰琰.“微課”與小學語文課堂教學的整合[J].語文教學通訊，2019（11）.

[3]王悅.“微”閱讀“微”教學———談微課在小學語文閱讀教學中的有效應用[J].小學教學研究，2018（24）.

甘肅省永登縣城關回民小學 霍敬德