淺談生命教育理念下小學語文教學實踐探索

張志鴻

摘?要：在新的教育改革背景之下，對當前的小學語文教學也提出了較高的標準和要求。老師要積極進行教學模式和內容的創新升級，科學地將生命教學思想理念進行滲透，確保學生的全面健康成長，這也更加有助于提升教學的整體成效。本文主要對如何更好地將生命教育思想理念有的滲透到小學語文教學中進行了分析，并且提出了一些建設性的意見，希望有助于提升教學的整體水平。

關鍵詞：生命教育;思想理念;小學語文;教學實踐

一、關于生命教學思想理念的基本分析

人作為整個教育中重要的主體，老師在實際的教學過程中要更進一步突出生命的概念，在潛移默化中更好地將生命的思想理念進行滲透。首先，在實際的教學過程中科學地滲透生命教育理念，就要對人進行充分的關注。人不僅僅有肉體，更具有靈魂和思想。在平時的教學過程中，老師不僅僅要充分關注學生身體的承受能力，也要考慮到學生的心理健康發展情況，從多角度出發進行全面的考慮分析。這樣才能夠確保最終的教學方案的可靠合理，確保學生能夠將生命的價值發揮到最大。其次，老師也要關注人這個個體的主體性，只有確保生命體能夠積極參與到課堂的學習之中，才能夠科學有效地提升教學的整體水平，確保學生具備更加主動權，更好地發揮出個人的價值。最后，老師也要做好對學生的情感的關注和教育。情感的發展對于學生人格的養成也有著很大的影響，每個人都具備不同的情感特色。情感教育也是當前生命教育中的重要組成，學生的情感變化都會影響到整個后續的學習。在實際的生命教學過程中，老師要積極的引導學生朝著積極的方向成長，給予學生更多的情感關懷，確保學生的身心更加健康成長。

二、如何更好地在小學語文教學中滲透生命理念

（一）科學合理應用情境教學模式，引導學生感受生命的真諦和價值

在實際的課堂教學過程中，老師可以充分借助情境教學的模式，進一步激發學生學習語文的積極性和主動性，確保學生更加全面地了解生命的價值和意義。借助情境教學方式，學生更容易深入到課堂的學習中，感受語文的魅力，而且對于進一步提升學生的邏輯思考能力等都有著積極的現實價值，為后續學生真切感受生命價值奠定良好的基礎。小學語文老師可以從語文個性化特色的語言環境、歷史知識、人文消息等點切入生命教育。舉個例子來看，在學習關于《永遠的白衣戰士》相關內容的時候，該篇文章主要講解了葉欣護士長在抗擊非典的時候英勇獻身的事跡。在講解關于這篇文章初期，老師可以先帶領學生觀看一些在非典期間醫生、護士英勇奮戰的短視頻，也可以結合全民抗擊2020新冠狀病毒的熱點事件進行分析和思考，積極構建一個無私奉獻的教學情境，讓學生更加真切的思考：這些醫護人員和患者非親非故，為什么敢于冒著生命危險和病毒作斗爭？小學生會帶著這一問題學習后續的教材內容。通過不斷的學習，學生會在內心慢慢消除自己的困惑，找到問題的答案，真正感受白衣天使們的英勇無畏，在內心產生仰慕之情，進一步加深了對生命的理解。

（二）科學合理地使用問題導學，積極引導學生感受生命價值

將生命教育思想理念引入到小學語文教學中，并不是單純地讓老師在每節課之后做好對生命價值的歌頌，這樣很難真切的讓學生感受到生命的價值和難得可貴。所以，結合實際的教學情況分析，老師在正式開始教學之前需要科學的利用文字勾起學生學習的欲望，積極引導學生探究生命的具體價值，然后在課堂教學結束以后做好及時的總結分析，進一步強化對生命價值的理解。舉個例子來看，在學習關于《沉香救母》相關內容的時候，作為我國著名的神話故事，其主要講了沉香如何經歷重重磨難救出自己母親的故事。這篇文章表達的思想是孩子對父母的愛，而沉香年紀不大就有這么高的覺悟，更加可貴。在正式講解這一文章初期，老師可以引導學生思考問題：為什么沉香愿意冒著危險去營救自己的母親？當完成基本內容的講解以后，老師可以繼續加大問題的難度：如果自己的親人遭受了和沉香母親那樣的境遇，自己是否也會果斷地進行營救？最后，老師對生命價值進行一個總結：并不是所有的人活著才有價值，如果是為了正義和美好的事物而獻身，這也是對生命價值的升華。就如同沉香一樣，在營救母親的過程中，他的生命價值也得到了提升。這對于我們而言也是一個很大的啟發，在日后生活學習中遇到類似的情況也要敢于面對困難和死亡，要做一個勇敢有愛的人。

結束語：

根據上文所說，我們可以知道在新的教育改革背景之下，老師要科學合理地將生命教育思想理念進行滲透和落實，這樣才能夠更好地提升學生的綜合素養。，老師在整個教學的過程中要積極地發揮出引導者的作用，采取更加科學可靠的措施，真正將生命教育理念進行滲透。在整個教學過程中，老師也要尊重學生的獨立性，給予學生更多發揮的空間。

參考文獻：

[1]黃蓉.生命教育理念下的小學語文教學研究[J].新課程導學，2015（01）.

[2]曹曉珊.用生命教育構建小學語文和諧課堂[J].小學生（教學實踐），2015（02）.