傳統文化在小學語文教學中的滲透探究

黃幼晶

摘? 要：隨著教育改革進程的不斷推進，小學語文教材的編訂越來越重視內容的文化含量，要承載傳統文化的精髓，因此，小學語文教師在教學中需要將傳統文化和實際應用結合起來，弘揚和傳承我國優秀的文化傳統，本文通過對小學語文教學中傳統文化的滲透過程進行研究，旨在讓小學生從小開始對我國的優秀傳統文化產生濃厚的興趣，浸潤學生的心靈，潛移默化地塑造學生民族文化的自信心和自豪感，自覺擔起傳承祖國傳統文化的重擔。

關鍵詞：傳統文化;語文教學;文學經典品鑒

【中圖分類號】G623.2????? 【文獻標識碼】A???????? 【文章編號】1005-8877（2021）26-0163-02

A Probe into the Permeation of Traditional Culture in Chinese Teaching in Primary Schools

HUANG Youjing? （Shima Second Central Primary School，Longhai District，Zhangzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】With the continuous advancement of the educational reform process，the compilation of primary school Chinese textbooks pays more and more attention to the cultural content of the content and carries the essence of traditional culture. Therefore，primary school Chinese teachers need to combine traditional culture with practical applications in teaching to promote and inheriting our countrys excellent cultural traditions，this article studies the infiltration process of traditional culture in elementary school Chinese teaching，aiming to make primary school students have a strong interest in Chinas excellent traditional culture from an early age，infiltrate students hearts，subtly shape the self-confidence and pride of the students' national culture，and consciously shoulder the burden of inheriting the traditional culture of the motherland.

【Keywords】Traditional culture;Chinese teaching;Appreciation of literary classics

文化是人民的精神家園，是民族之根基。中華幾千年文化源遠流長，博大精深，語文課堂教學是傳承中華文化的方式，如在小學語文教學中營造出良好的文化氛圍，讓學生切身感受到傳統優秀文化的魅力，是需要小學教師進行有質量的思考和研究的課題。對于優秀的傳統文化在教學中的滲透方式將從古詩詞方面、寓言故事、和文言文的學習內容上進行討論。

1. 傳統文化中古詩詞的滲透

詩詞是世界最美的語言，古人出口成章、信手拈來，成就的詩詞大家不計其數，宋代文人蘇軾曾說過：“腹有詩書氣自華”，一個人的內在氣質都是經過文化的積淀，經過時間的打磨自然而成的，使人由內自外散發出一種內秀的氣質。從古詩詞中我們可以讀到歷史的變遷、朝代的更迭，文人生活的境況和內心豐富的感情。在小學語文教材中所選擇的詩詞極具代表性，且語文優美自然，意境悠然，學生在朗讀的時候會朗朗上口，仿佛能夠真切的感受到詩詞的意境，和詩人的情懷。通過對古詩詞的學習，學生可以了解各個朝代的歷史文化和詩人的經歷，感受到家國情懷的歷史使命，有助于學生產生對民族的認同感，需要不斷的閱讀和積累，而且小學教學中最注重對學生的閱讀和寫作能力的培養，通過學習古詩詞，不僅可以增加自身文化底蘊，也可以學習閱讀方法和寫作技法，不斷融合自身的實踐，經過時間的沉淀，文化內涵自發形成。例如：在學習《憫農》這首古詩，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”在這兩句詩句上就可以讓學生深刻學習了農民伯伯種田的不易和辛苦，以此，教師可以向學生傳達糧食不能浪費的道理，要學會感恩和尊重他人辛勤的勞作。類似的通過簡單質樸文字傳達深刻哲理的古詩詞在小學教材中有很多，孩子們在朗讀中也能加深記憶，理解也沒有困難、生澀的地方，會不自覺呈現出農民勞作的田園風光，讓小學生從小開始就學會美、感知美，在內心建立美的概念，將詩詞之美不斷傳承下去。

同時學生在了解歷史文化、朝代興衰、詩人悲壯憂國情懷的基礎上，體會詩中真情實感，自己也可以嘗試著寫作，分析古詩詞中寫的好的詞句，學習詩人寫作的技法，體會一回古人作詩的意境。比如，分析一首詩，是唐代詩人杜牧的《清明》：“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”這首詩主要表達了在清明節這天，詩人在路上碰巧趕上下雨，在這里就要說到一個古文記載：在清明節前后有一個節日叫寒食節，往往“疾風甚雨”。若是趕在清明這一天，還有個專名叫“潑火雨”。詩人用“紛紛”兩個疊字來形容，形象地表現出了“潑火雨”那天下的是細雨，表現出了春季雨的特點，和“天街小雨潤如酥”有異曲同工之妙，傳達出一種凄迷而秀美的意境。“紛紛”除了描寫雨的特點之外，實際上還潛藏著詩人特殊的指向性，就是雨中行走的行人的心情。在第二句“路上行人欲斷魂”，出門在外的旅人，“魂”指的是精神、情緒的象征，表現出強烈的又不是十分明白的隱晦感情，一般在相愛思念、悵惘失意仇怨深恨等這類情緒中時，通過“斷魂”來表達復雜的心境。