新課改下中學物理實驗教學的改進與改革

黃建

摘要：我國中學物理教育是針對中學階段學生了解科學知識、掌握科學知識的一種科學文化教育，是一門以物理實驗為學科教學活動基礎的一門學科，包含了研究自然界中各種物理現象。中學物理實驗教學中，實驗操作教學占了很大一部分，實驗教學也自然而然地已經成為教好中學物理的一個關鍵。在中學物理基礎課程實際教學過程中充分采用綜合實驗教學，能夠有效地調動中學學生的學習主觀能動性，讓中學學生積極參與中學物理課程的實際教學實踐過程，大大加深中學學生對中學物理課程的知識認知和理解。本文通過實例論述實驗教學對我國中學物理教育的重要性，以便為老師靈活地展開實驗教學提供豐富的理論依據。

關鍵詞：新課改;中學物理;實驗教學;改進策略

引言：物理課程對動手實踐能力要求較高，而實驗教學在此條件下應運而生。實驗教學即在課本教學的前提下，通過在實驗室內進行物理實驗完成教學目的。適宜適時的實驗教學不僅可以不斷提高廣大學生的獨立自主動手學習實踐能力，不斷增強其獨立自主思考能力，而且能夠促使廣大學生在自主動手學習實驗中不斷增加對自主學習知識內容的深入理解掌握程度，形成從抽象到具象、從基礎理論到實際的全面完善的自主學習知識系統，對其日后自身學習生涯發展規劃具有重要的指導意義。

一、新課改下中學物理實驗教學的重要性

中學物理實驗教學的重要性，首先體現在中學物理實驗教學，相較于傳統的物理課堂單純的講授模式，能夠將物理知識更加直觀的展現給學生，讓學生們充分觀察物理現象，以此對物理知識有更深的理解。由于中學學生處于青春期發展的重要階段，這一階段的學生較為活潑好動，上課往往聽課很難集中注意力。而物理實驗能夠很大程度上吸引學生的學習注意力，讓充滿好奇的中學學生充分參與到學習中去，提升自己的動手能力。其次就是，通過物理實驗教學，也能夠培養學生們的物理思維，讓同學們對知識的掌握途徑不再是死記硬背，而是融會貫通充分理解的來達到對知識掌握的目的。在這些過程中學生們的合作能力也得到了培養，促進了學生綜合思維的極大提升，促進了學生的全面發展。中學物理實驗教學對于中學物理學科的發展以及學生的發展來說都具有重要的作用。但就目前情況看，目前我國中學物理實驗教學仍然存在著一些問題，例如物理實驗教學不達標，實驗室配備缺失等問題的存在，嚴重制約了中學物理學科的發展，這需要我們不斷努力研究和深入探討，以此來更好地將中學物理實驗教學應用到中學物理教學中。

二、中學物理實驗教學的現狀分析

1.物理實驗教學方法陳舊

隨著新課程改革的不斷深入，中學物理教學得到了極大的發展。但就目前來看，在中學物理教學中，中學物理實驗教學仍存在著教師認識不足，很多教師對新的教育理念和教學方法了解得不是很透徹，無法靈活有效應用這些新的教學理念和教育方法。在實際的中學物理實驗課程課堂教學中，教師依舊采用基于傳統的"填鴨式"教學，使物理實驗課堂出現枯燥乏味的現象。有的教師不能主導整個課堂的實驗教學節奏，學生往往只能被動地去去接受一些物理實驗的知識，這樣就使得課堂學生的邏輯思維非常受到局限。這并不利于學生物理思維和綜合素養的全面發展。

2.實驗區域設置不合理

物理實驗教學涉及的因素較多，包括物理用品的準備，場地的環境以及物理品的保存等多種因素。因此對于一些中學學校來說，往往存在著實驗室配備缺失的情況，無法讓每個學生都動手進行實驗的操作，缺少了實際的鍛煉機會，也不利于學生的物理知識水平的增長。

三、新課改下中學物理實驗教學的改進與改革的策略

1.確定學生主體地位，培養學生的學習興趣

在物理實驗知識課堂的學習教學中，教師首先需要充分清楚自身的定位，以引導學生學習為主，帶領全體學生逐漸轉變被動的課堂學習心理狀態，由"要我學"逐漸轉變主動為"我要學"。同時，引導廣大學生根據具體教學活動目標自行制訂一個屬于自己的自主學習活動計劃以及目標，然后按照具體的學習計劃目標進行自主學習，以此有效培養廣大學生的學習自主意識學習活動意識和實踐能力。例如在電路故障分析部分的實驗教學時，教師就可以事先準備實驗器材，將學生們分成不同的實驗小組，在不同小組的器材上進行故障設置，例如將小燈泡底座短路或者剪斷小燈泡的底座，導線等，并記錄每個小組故障原因，而后向學生們講解整個實驗的原理和流程，并向學生們演示實驗的方法，而后將整個實驗交給學生，讓學生們成為實驗教學的主體。學生們在探究過程中自己實驗，自己分析并得出結論，最后教師在將每組的結論與實際情況進行對比，有效地培養了學生們的物理實驗能力。

2.聯系實際，提高教學有效性

中學物理實驗教學能夠充分激發學生的學習熱情，培養學生主動學習的能力。教師在實驗教學的過程中，一定要重視學生的實驗體驗，適當的豐富補充實驗內容，以此讓學生們對物理知識有更深的理解。只有將物理實驗與生活實際相結合，才能夠促進學生們對于物理學習的熱情，從而使學生不斷的吸收物理知識，促進學生物理水平的提升。例如在進行阿基米德原理的實驗驗證時，教師就可以讓學生們回想自己，在浴缸洗浴時的場景，從而引出，物體受到浮力大小與物體排開液體重力之間關系的思考。而后教師再向學生們講解整個實驗的流程和原理，讓學生們自行操作，最終得到物體受到浮力大小等于物體排開液體所受重力大小的結論。通過學生們的實驗操作以及小組之間的相互交流溝通，學生們在實驗過程中自主能力得到了培養，對于物理變化的知識也掌握得更加充分，有效地促進了學生綜合能力的全面提升，同時也提高了中學物理實驗教學的有效性。

四、結束語

總的來說，中學物理實驗教學對于提高中學物理教學質量，培養學生物理素養和良好學習能力等方面都具有重要的作用。今后我們必須繼續不斷地研究和探討中學物理實驗教學的具體策略，緊跟時代步伐，充分發揮實驗教學的優勢，改進與改革中學物理實驗教學，為學生日后物理水平的不斷發展奠定堅實的教學基礎。

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