高中歷史教學中翻轉課堂教學模式的高效應用

薛孝麗

摘要：目前，在我國的高中教育中，出現了越來越多的教學方式，翻轉課堂教學方式憑借其更高效的特點，成為各個學校爭相應用的教學方式，并且取得了較好的成績。在高中歷史課堂教學中利用翻轉課堂進行教學可以提升歷史課程的教學效果。另外，還能夠幫助學生提升其歷史學習能力。根據教學經驗以及對翻轉課堂的了解，闡述翻轉課堂的概念，以高中歷史教學課堂為依托，探討了高中歷史教學中翻轉課堂教學模式的高效應用。

關鍵詞：高中歷史;翻轉課堂;高效應用

在學校教育的過程中，許多教師都對翻轉課堂的教學模式進行了運用，但是對于高中歷史課堂而言，翻轉課堂的教學模式運用得相對較少，并且對于該教學模式的認識不足，從而導致在翻轉課堂的教學模式中沒有取得良好的效果。因此，在高中歷史教學中，對于翻轉課堂教學模式的有效運用，促進教學效率的提升，才能將歷史知識進行實際問題的解決運用，翻轉課堂就是將教師與學生的位置進行互換，但又不僅只是位置互換這么簡單，翻轉課堂是要讓學生在課堂學習的主體地位得到充分的體現，提升學生自主學習性，能夠主動地參與到課堂學習的過程中。

1翻轉課堂教學模式概述

翻轉課堂是教學模式的一項革命和創新。具體來說，就是要求教師圍繞課堂教學內容，在網絡上搜集相關資源，把精致生動的微課視頻制作出來，將這些微課視頻向學生分享，讓學生課前預習，課后鞏固，從而把課堂學習效果提高上去。教師借助翻轉課堂教學模式，學生通過觀看微課視頻，師生之間在課堂中進行很好的溝通和交流，不僅節省了課堂時間，學習效率也會得到顯著的提高。翻轉課堂教學模式徹底顛覆了以紙質教材為依托的傳統課堂教學模式，并促使教師角色、課程模式、管理模式同時發生了變革。借助微課視頻手段，將課堂教學的重難點做成短小精湛的視頻，可以給學生一種更加清晰明確的感覺，并對學習流程重新進行了構建，也有利于學生課后的復習鞏固。在移動互聯網的影響下，教師對于微課視頻這種形式也開始普遍接受，并愿意在教學中加以應用。與此同時，智能手機的普及對于翻轉課堂起到了有力的保障作用，這使得學生隨時隨地的自主學習成為了現實。

2高中歷史教學中翻轉課堂教學模式的高效應用

2.1轉變傳統觀念

在社會不斷發展進步的過程中，人們對于新鮮事物的接受方式也在發生改變。對于教育來說，也需要通過更好的方式進行教學。返還課堂的教學模式在他國開展以來，表現出非常明顯的教學效果。我國的教育水平處于發展階段，因此，教師與家長，也需要對自己的觀念進行改變，對翻轉課堂教學模式進行正確的認識。翻轉課堂教學模式不僅僅只是學生自己通過網絡學習的方式去學習知識點，也不僅是將課堂課外進行了轉換，而是在教學過程中，使得高中歷史內容的理論與實踐進行結合，并且在有限的時間內，將學習問題進行良好的解決。因此，翻轉課堂教學模式的有效開展，是需要學生、教師以及家長的共同努力去實現的。

2.2調動學生學習歷史的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，傳統的歷史教學有些枯燥乏味，因此學生學習起來也會比較吃力。通過高中歷史翻轉課堂的整合，學生可以從不同的角度了解歷史知識的趣味性，也能激發學生更加主動地思考以及探索，讓歷史課堂的內容更加豐富，學生的學習效果也會更好。老師在翻轉課堂中更要發揮出自己的輔助作用，引導學生思考，激發學生的學習興趣，提高其學習能力。

2.3開創情景教學模式

隨著科技的進步，微課的飛快發展，為我們的課堂教學提供了更多的可能性，也讓課堂內容更加豐富多彩。利用翻轉課堂中的微課形式，可以開創情景教學模式。相關研究表明，這樣的教學方式能夠增強學生的記憶。因為人的認知水平有限，通過創設歷史情境，感受當時的歷史，更有利于知識的吸收和消化，更能加深學生的記憶。因為微課的呈現方式能夠觸發學生的各個感官，能夠提高高中歷史課堂的教學效果。

2.4幫助學生突破重難點內容

高中歷史的課程遠比初中歷史系統和全面，對學生的理解能力有了更高的要求。高中歷史把整個歷史發展過程都整合在了一起，進而建立了一個有關政治、經濟和思想文化歷史課程體系，學生必須學會融會貫通，才能準確地分析和解決歷史問題，進而把自己的唯物史觀培養出來。所以，在高中歷史學習的重難點都是非常突出的，翻轉課堂的運用可以有效地突破歷史學習的重難點。如在近代中國維護國家主權的斗爭相關內容的學習過程中，有關“半殖民地半封建社會”的概念辨析是高考的重點考查內容之一。教師在教學中要引導學把所學內容系統的加以梳理，綜合政治、經濟和文化相關知識，對半殖民地半封建社會更好的辨析。讓學生清楚雙半社會的性質，經濟上的封建性質，以及政治、經濟和文化的半封建半殖民地性質。教師要把這些內容制作成微課課件，利用網絡分享給學生，讓學生反復觀看這些課件，并在線同老師進行溝通和交流，也可以借助網絡終端在同學之間進行合作探究，厘清問題本質。

3結束語：

翻轉課堂教學模式的運用，是時代發展中，將課堂教學效率和質量進行有效提升的一種新型模式。在該模式的運用中，由于與傳統的教學模式有較大的區別，因此，教師、學生以及家長都需要對其有著正確的認識，共同努力將該教學模式有效地運用到歷史教學中，從而使得學生在歷史學習過程中，對于歷史內容的理解記憶加深，有效地提升高中歷史學習效率以及質量。

參考文獻：

[1]白曉芳.核心素養訴求下高中歷史翻轉課堂的生活化應用[J].學周刊A版，2020，008（008）：81-82.