基于新課改理念下的初中生物教學策略分析

宋旭

摘要：在新課程體制改革不斷推進和深化的歷史背景下，初中生物教學的整體性、教育模式、方法和技術正在發生著很大的轉折和變化，已經逐漸成為備受國際社會各界矚目的熱門話題和焦點。

關鍵詞：新課程改革;生物教學;教學策略

引言

在新的教學課程改革不斷加快和深化的驅使下，教育課程和學科管理體制也發生了巨大的變化和轉換，在其教學模式、課程管理體系、教學目的、教學內容和技術手段的改革等各個方面都已經取得了歷史性的進展。但是在實踐的教學中仍然會遭遇過去陳舊的教學觀點以及現代化的教學模式影響，尤其受到當時的應試教育制度的嚴重影響。但是由于受過去陳舊的應試教育模式的影響和制約，大多數初中生物課堂的教學有效性和模式還沒有完全確立，尤其對于符合新時期的課程改革思想的生物教學戰略的研究則更是匱乏。

一、新課程改革理念下生物教學的重要意義分析

自從進入上個世紀以來，全球性的政治和經濟格局也發生了翻天覆地的巨大變化，尤其是隨著現代科學和信息技術迅猛進步，世界各民族和國家面臨著空前巨大的機遇和挑戰，世界各地區域內對于創造型素質、創新類人才的急劇需求也激增。在日益激烈的全球化和國際廣泛范圍的教師資源競爭中，課程體制改革也開始逐漸地出現和進步，并且迅速得到了發展和完善，在實踐的教育課程建設過程中己經得到了深入的貫徹和落實。也正是由于這些，世界各國在上個世紀中期都已經開始了一系列較為廣泛的人才培訓項目，致力于通過大力培養當代的專業型和技術人才以適應社會和經濟生活。初中生物課堂教學工具作為新課程改革方案思想貫徹落實的主體和陣地之一，隨著新課程教學方法、教學理念的進步和教學理論的不斷推廣，其提升課堂教學效果的巨大優勢也愈加明顯。

二、推進新課程改革理念下生物教學的具體策略

（一）提高學生探究式的閱讀方法

在閱讀的過程中，要能夠及時地發現問題，提出建議。問題可以向提，向同學提，向教師提。只有學會了在閱讀中既要提出問題，又要帶著問題去開展探究性的閱讀，才能牢固地把握好所學到的知識，靈活運用如：在新課開始前，在學生閱讀教材的基礎上，首先讓學生介紹一下本節課你想要了解的問題，或者讓學生在閱讀過程中產生的疑問，然后大家圍繞這些問題展開討論和學習，這種授課方式是圍繞學生對知識的需求展開的，所以很容易激發學生學習的積極性。認真處理課程中所安排的各種科學探究活動，主要包括觀察與思考、實驗、調查、探究、數據分析、仿真制作、演示實驗、設計等，鼓勵小組成員進行觀察、思考、提問，并在學習者提出假設的基礎上對探究式實驗方案進行設計和執行，教師切勿包辦代替。

例如在《細菌和真菌在自然世界中的作用》一節中對食物腐敗的教學觀察。食物放得時間長了會腐壞，這是每一個同學都知道的，但是很少有同學能仔細觀察。因此，上課前兩周，讓學生每天觀察饅頭塊和葡萄發霉情況，并做好對比觀察記錄。課堂上各組推舉一名同學來談談自己的觀察情況，并提交觀察記錄單。因為實驗簡單易行，學生參與度較高，所以學生的興趣很濃。在此基礎上，讓學生充分認識到細菌、真菌對有機物質的分解現象，更重要的是在培養學生毅力、增強學生合作意識的同時，更能體現新教材的教學理念。

（二）通過合理安排課外探究性教學實驗，激發學生的學習興趣

注意從學生的生活體驗角度出發，創設教學情境，如向他們提供與教育科學相關的各種圖文資料和信息材料、數據，呈現教育科學生物的標本、模型、教育科學生活實踐環境，從學生日常生活體驗、教育實踐經歷中引導他們提出可以探究式問題，從教育和社會上廣泛關注的與教育科學有關的各種熱點問題進行切入等多種教學方式，引導學生自主學習。

如在《生物的特征》一節的集體課堂教學中，采用在課前時間進行信息布置的教學方式，把每個學生通過搜集關于各類生物體的特征等各個方面的相關信息，拿到教學課堂上來，就以學生與教室中的桌椅、黑板等為例來展開分析和討論，并讓學生嘗試著從中歸納出生物的特征。這樣的課堂過程設計，使得學生學習活動過程中的活動成為了在課堂老師的合理引導下主動、富于學生個性的課堂教育實踐活動開展過程，學生對于課堂的主動學習興趣濃厚，教學效果也較好。

（三）提高加強學校生物科研探究性實驗活動的認識和重視

生物學本身是一門理論知識與實驗探究相結合的復雜學科。探究性實驗是生物理論基礎知識和實踐能力得以保存和發展的基本條件和支持，也是生物研究理論進一步開拓和完善的必然組成部分。在實際教學中，多數教師和學生對探究性實驗的認識和重視程度不高，過分注重學生對探究性理論知識和實踐技術方面的記憶，而忽視了學生生物科研思維和實驗操作技能的培養。老師也可以從生物教學與實驗室的教學材料中選擇合適的探究問題，指導學生自主實踐，通過探究性實驗活動等方式，使學生獲得所需知識。探究性實驗有利于充分調動學生的課堂參與熱情，激發學生自主學習主動意識，提高課堂教學效果。再課堂教學的整個過程，要求教師要嚴格執行制度化、模式化的教學方法與策略，運用靈活多樣的教學情境與策略，充分調動學生的主動性，促進學生養成主動學習、自主學習的良好習慣。

（四）注重開展游戲活動，激發學生參與意識

在傳統的教育教學中，將游戲活動和教學內容結合起來是不被部分教師認可的，最簡單的原因就是他們認為游戲會耽誤學生的成長，使學生玩物喪志，最終只能讓學生記住玩的內容，將學習的內容置入腦后。基于此，作為新課程理念下的一名初中生物教師，要及時地轉變自身的教育理念，從積極的視角去認可游戲教學法的意義和價值，從而注重游戲活動在初中生物課堂實踐活動過程中的展開，激發學生的參與意識，幫助他們在游戲之中潛移默化地掌握和吸收生物知識，從而達到實現和提升在初中時期的生物課堂實踐教學的效率目標。

三、結語

作為一名新時期下的初中生物課堂教師，要努力使自身的課堂教學理念與時俱進，從而在尊重和促進學生的進步與發展角度上創設更具多樣性和優質化策略，幫助學生高效地獲取有關生物的知識與技巧，使學生在課堂上得到人際交往的情感、態度和價值觀良好地發展，最大化地達到了初中生物課堂的教學效益。

參考文獻：

[1]王政.利用參與式教學，構建精彩的初中生物課堂[J].才智，2016（13）：4.

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