節奏訓練在小學音樂教學中的應用研究

許婕

摘要：小學音樂教材的教學范圍較為廣泛，基本可以滿足小學生的需求，其教學活動的開展過程較為靈活與生動，可以幫助學生在學業壓力中暫時解脫出來，得以一定程度的身心放松，促使其身心健康發展。小學音樂教學中的節奏訓練是基礎且重要的教學組成部分，但小學生自身的認知水平與學習水平較為薄弱，培養學生的節奏感對教師來說是一個挑戰。因此，在節奏教學中，教師要結合學生的實際需求與認知特點采取針對性強、趣味特點明顯的教學手段，以開啟學生的音樂學習之路，提升學生節奏感，為今后的音樂學習打下基礎。基于此，本文針對節奏訓練在小學音樂教學中的應用進行分析。

關鍵詞：節奏訓練;小學音樂;應用研究

一、節奏訓練對小學音樂教學的應用價值

節奏訓練是順利開展音樂教學的有效支撐，是教師組織音樂教學活動的有效途徑，對提升學生音樂節奏感與相關技能具有較大幫助，其對學生的價值體現在這幾點：一是加深學生對音樂學習的喜愛，小學生普遍存在注意力集中時間較短的情況，難以在長時間教學中集中注意力學習，而節奏訓練的組織形式具有一定的趣味性，可以帶給學生快樂情緒，這樣就能促使學生集中精力學習，進而促進相關技能水平的提升。二是提升學生音樂記憶，學習音樂的基本前提是讀懂樂譜，小學生的認知水平有限，對知識的掌握往往習慣于形象記憶或動作記憶，難以有效記住大量的樂譜及其相關知識，而節奏訓練可以采取學生較為熟悉的組織形式，幫助學生記住其基本節奏與相關內容，提升對音樂知識的記憶。三是有助于鍛煉學生自身創造才能，此階段是學生保護與開發自身想象力的重要階段，節奏訓練借助多種形式開發學生思維，以行動或節奏氛圍刺激思維發育，讓學生運用自己的想象理解音樂，并創造音樂。

二、節奏訓練在小學音樂教學中的應用策略

（一）借助打擊樂器開展節奏訓練

音樂教學中有很多可以運用的教學工具，教師可以選取相應的打擊樂器展示音樂的節奏感，且很多樂器的演奏方式或傳播聲音容易獲得大量學生的喜愛，使得此類教學方式可以在小學群體中有效展開。因此，教師一方面要合理選取打擊樂器，以極具吸引力的表演形式帶領學生參與到訓練中，以較為響亮的聲音提升學生學習注意力，讓學生在參與環節中掌握音樂知識。除此之外，教師還要對相關內容進行把控，選取難度相對較低的內容，因為難度較高的知識容易讓學生產生畏難心理，難以真正融入進去。

（二）通過生活聲音加強節奏訓練

節奏并非音樂課堂的獨有產物，而是可以借助多種物品按照一定頻率的節拍產生的，這些物品可以是音樂課堂的樂器，也可以是生活中常見的物品。因此，教師要適當將生活場景與音樂教學結合起來，從小學生的生活環境入手，找出他們最為熟悉的聲音，并對此類聲音進行整合與加工，讓音樂教學課堂延伸到生活領域，進而更好掌握音樂節奏。

（三）組織游戲活動加深節奏體驗

小學生受到自身年齡與認知水平的限制，對外界事物的理解往往需要借助形象或行為來記憶，具有一定的局限性。因此，教師在開展相應的活動時要充分考慮這一點，選取適宜學生理解的教學內容與組織形式。游戲是小學生喜歡的參與形式，教師可以在備課時設計音樂相關游戲活動，一方面此形式可以借助行為方式加深學生的知識記憶，讓學生更好地掌握知識，另一方面可以促使學生積極投入進去，對學習過程產生濃厚興趣，加深節奏體驗，進而不斷提升自身音樂節奏感。除此之外，教師要多運用先進教學工具，隨著教學現代化的不斷推進，越來越多的課堂已經應用了多媒體等技術，教師可以將音樂知識融入到相關技術中，豐富課堂組織形式。例如，教師在備課時收集相應音頻，在授課時播放出來，結合音頻進行節奏表演，或引導學生進行模仿訓練。教師借助相關技術將音樂符號或知識制作成動態形式或動畫模擬形態，以提升音樂教學的氛圍感，讓學生感受音樂節奏的多樣化，強化學生對音樂知識的認同感。在相關訓練后，教師可以向學生進行提問，檢驗學生對此過程的投入情況，學生可以在教師多種組織形態的開展下，以不同的方式產生對音樂節奏的感受，以立體感知加深對節奏的體驗，進而提升此訓練效果。

三、結語

綜上所述，相較于其他課程，小學音樂課程具有較強的操作性與實用性，隨著社會的不斷進步，人們逐漸提升了對音樂教育的重視程度。節奏訓練是音樂課堂中的重要教學形式，其對學生個體的發展具有深遠價值。因此教師要靈活運用這一教學形式，結合時代發展情況調整組織方式，從學生熟悉的事物入手，逐漸加強對節奏感的培養，為今后的音樂學習打下良好基礎。

參考文獻：

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