優化課堂導入，走好初中英語課堂的第一步

劉家合

摘要：在新課程改革的大背景下，教師應當著重通過引發學生的學習興趣，然后在學生受到興趣推動的前提下開展教學活動。課堂導入是學生參與到課堂教學工作的第一個步驟，課堂導入質量的高低，在很大程度上影響著課堂教學的成功與否。因此，在教學的教學的過程中，教師應當重視課程導入，并借助課程導入激發學生的學習興趣，帶領學生較為快速的進入到學習的狀態中，從而加強課堂教學的時效性，確保教學目標順利完成。接下來，本文將以“優化課堂導入，走好初中英語課堂的第一步”為主題，并對此展開進一步的論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值。

關鍵詞：初中英語;課堂導入;開展策略

“良好的開端是成功的一半”，有趣，新穎的課程導入方法能夠對學生起到非常明顯的引導作用，促使學生全身心的投身到學習當中，不斷積累學習經驗與英語知識，最終將英語知識應用到現實生活當中，真正將其內化為自身的一部分。為此，在英語課堂的開始階段，利用一段較短的時間，確保學生能夠在課堂的初始階段對本課將要學習的知識產生較為初步的了解，然后再借由教師的講解，對英語知識進行深入的探究。在課堂導入階段，學生必定會對教學內容產生一些問題，在學習時也會有意識的提升自身學習行為的針對性和目的性，從而提升教學效果。

一、利用生活元素，完成課堂導入

在課堂導入時，教師可以圍繞教材內容的主題引出相關的生活對話，以此活躍課堂的氛圍，從而讓學生的神經從下課時的放松狀態轉化為上課時的緊繃狀態，較為輕松的融入學習氣氛。這樣一來，學生的學習體驗就會獲得一定的優化。與傳統的課堂導入模式相比，圍繞一些特定的話題進行討論，能夠更加深入的激發學生對英語知識的探究欲望，減輕學生內心深處的緊張感以及對于陌生內容的恐懼。

比如，教師在帶領學生學習“Do you like bananas？”的相關內容時，在課堂導入時，教師可以組織學生以“我喜歡的水果”為主題，逐步將討論的內容引向“Do you like bananas？”這一問題上。此時，教師就可以順勢的引出教材內容，引導學生對教材當中出現的單詞、短語、文本進行初步的探究。不僅如此，在課堂導入環節中，教師還可以直接將課程的名稱作為討論的主題，讓學生圍繞“Do you like bananas？”展開討論，從而讓學生說出自己是否喜歡香蕉以及相應的原因，從而在無形之中將學生引入到學習的狀態內。在課程導入結束后，教師就可以結合課程導入時的談話內容，引導學生對教材內容進行深入的探究，確保課程導入對學生的學習產生了影響。

二、利用創新復習，完成課堂導入

復習導入時一種非常課堂導入方式，也是應用最為廣泛的課程導入方式之一。很多教師都會習慣性的帶領學生在正式開始學習新課之前，簡單回顧一下上節課所學的內容，便于了解學生的課后學習情況和對知識的掌握情況，從而將學生的注意力引向學習這件事上。但是很多教師在使用這種方法復習導入法時顯得非常死板，只知道通過聽寫單詞、默寫課文等方式完成，導致復習導入的效果不佳。因此，教師要對復習導入法進行適當的創新，去調動學生的學習積極性，將新知與舊識緊密的聯系起來。

例如，教師在帶領學生學習“How often do you exercise？”的相關內容時，在此前，學生學習的是“Where did you go on vacation？”，所以教師在進行課程導入時，可以讓學生自主站起來匯報一下自己在課后學習“Where did you go on vacation？”時遇到的問題，然后由教師進行簡單的點撥，從而加強學生對上節課知識的掌握。接下來，教師可以用語言進行引導：“上節課我們學習的是使用Where開頭的過去時疑問句，詢問曾經做過的事情，這節課我們將要學習的用how often作為開頭的一般疑問句去詢問做某事的頻率。”此時，教師就可以帶領學生對教材內容展開深入的探究，引導學生去了解本課將要學習的內容。

三、利用學習情境，完成課堂導入

課堂導入也可以利用創設情境的方式，引導學生自然而然的融入學習內容，與教材進行深入的對話，從而起到提升教學效果和教學效率的作用。在如今的人教版初中英語教材中，課文大多數一對話的形式出現，所以在教學的過程中，教師要巧妙的應用這一特點去創設教學情境。為此，教師可以使用現代化的教學設備，加強情境的生動性。

例如，教師在帶領學生學習“Can you come to my party？”的相關內容時，就可以讓學生想象自己即將為慶祝自己的生日舉辦一場派對，在班級中邀請自己的好朋友參加。然后，教師就可以使用多媒體教學設備為學生播放一些與此相關的視頻或展示相應的圖片，讓學生產生身臨其境的感覺。接下來，學生就會以這種“角色扮演”的方式參與到課堂學習中，充分的帶入自身的情感與經驗，從而在完成知識與能力目標的同時，達成情感目標。

總而言之，初中英語課堂導入對于教學工作而言的重要性極高，所以教師要在教學的過程中著重優化課堂導入，采用多元化的方式落實課堂導入，確保學生能夠受到課堂導入的積極影響。

參考文獻：

[1]盧光瑛.核心素養在初中英語課堂導入的必要性研究[J]. 速讀（下旬），2019（3）：179.

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