高中語文教學中情境教學的實踐研究

朱選民

摘要：高中是教育的重要的階段，是學生為以后學習打下基礎的階段，對學生的影響非常大。隨著素質教育和新課改的推進，老師要創新教學方法，讓學生體驗新穎的教學模式，從而提升學習的興趣和動力，進而提升學習的質量。老師要實時了解社會的變化，這樣才能夠使教育與時俱進，培養出適應社會發展的人才。老師可以運用情境教學的方式引導學生開展實踐學習，從而提升學生的學習效果。

關鍵詞：高中語文;創新教學方法;情境教學

引言

隨著新課改的深入，學校和老師對學生的素質和能力越發地重視。情境教學是老師通過多媒體教學和口頭引導的方式展開的教學模式，老師可以為學生構建輕松的學習環境，讓學生能夠全身心地投入到情境中，身臨其境地展開學習。這樣代入式地學習，可以激發學生的學習興趣，增加學生的體驗感，讓學生能夠提升學習的效率和質量。在教學中，老師要引導學生通過不同的層面和角度探索問題，讓學生能夠擴展思維，增加文化素養。

一、情境教學的定義

情境教學是根據教材的內容創設真實的教學情境，提升了教學的效率和質量，這樣的教學模式深受學生和老師的歡迎，能夠讓學生快速地回歸到課堂中，增加了學生的主動性和積極性。在高中語文課堂中，老師可以運用情境教學的方法展開教學，將知識點更加生動形象地展示出來，并且老師可以運用信息技術等方式提升學生對文章的理解，從而達到更好地學習效果。

二、高中語文教學中運用情境教學的方法

（一）音樂渲染，激活審美意識

高中語文教學不僅需要教導學生基礎的語文知識，更重要的是培養學生的鑒賞能力，讓學生增強人文素養。在閱讀文章時老師要引導學生能夠正確地分析和理解文章，發現文章中的美，并且能夠嘗試著創造美，從而促進學生的語言理解和表達能力。在教學中，老師可以展開情境教學活動，通過音樂的烘托，讓學生能夠將音樂與文章相結合，讓以往扁平的文字立體化，更加深入地了解文章的情感與人物的特點，從而提升學生的審美能力和鑒賞水平，讓學生能夠增強審美體驗，促進學生審美能力的提升。

（二）借助多媒體展開情境教學

隨著社會的進步，信息技術的普及，傳統的教學方式已經不再適合現在學生的學習與發展，老師要跟上時代的腳步，采取新穎的教學方式教導學生，而且老師要跟上時代發展不斷地優化教學理念，為了能夠提升教學的效率，老師可以運用多媒體教學，讓學生擴展思維，豐富學習的資源，從而提升學習的質量。根據對學生的研究發現，大部分學生不喜歡語文的原因是因為老師的講課方式過于單一，內容無聊，更多的教學內容僅以文字的形式展示出來，這不僅無法激發學生的學習興趣，甚至會降低學生的積極性。而且部分老師采用照本宣科的方式展開教學，這樣的教學方式無法讓學生提升學習的動力，甚至會讓學生產生抵觸的情緒。對此，老師可以充分地利用多媒體教學的形式展開教育，通過生動的圖片和影像還原文章的內容，這樣教學不僅可以提升學生的理解能力，也可以改變以往教學模式單一的缺點，讓學生能夠提升學習的質量和效率。老師在教學中要做好引導的工作，讓學生通過視頻理解和分析文章，讓學生能夠透徹地掌握其中的知識點和文章的情感，從而提升學生的學習效率。

（三）引導學生展開合作學習，培養自主學習能力

在高中語文教學中，老師可以通過引入情境教學的方式提升教學的效率。高中語文教材中古詩詞和文言文的占比非常重，在以往教學中，老師會采取灌輸式教學的方式，讓學生死記硬背掌握其中的意思和情感，這樣的教學方法使得學生始終處于被動接受知識的位置，無法提升學生的積極性和自主性，有時學生用自己的理解探索文章，會經常被老師否定，為了能夠提升學生的分數，老師會讓學生記住統一的答案，這樣的教學方法忽略了學生的心理與情感，讓學生無法激發創新意識。對此，老師可以讓學生以小組的形式展開學習，讓學生之間能夠充分的交流與溝通，老師可以根據學生的學習能力布置學習任務，讓學生通過分析和查閱資料，自行解決問題，這樣不僅可以提升學生的自主學習意識，也可以讓學生提升合作意識，對學生以后的學習和與發展都起到積極的影響。

（四）角色演繹，引發共鳴

角色演繹可以加深對文章的認知與理解。老師在教學過程中可以讓學生以小組的形式展開學習，讓學生分別扮演不同的人物，讓學生通過表演了解人物的精神與內心世界，從而引發學生與文章的精神共鳴，讓學生能夠增強體驗感。在組織語文教學活動時，老師要深入地了解文章，并且選取適合的段落完成角色演繹，在演繹的過程中，學生可以根據自己的理解對角色進行擴充，引導學生激發想象力和創新能力，在不影響整體情節和情感的基礎上，進行創新，這樣教學可以讓學生加深對文章的記憶，并且能夠提升學習的興趣。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，高中語文老師要根據教材的內容展開創新教學，老師可以充分地利用情境教學的模式，讓學生能夠身臨其境地學習文章故事，從而加強體驗感，讓學生真正地理解文章的內涵與情感，從而提升學生的學習質量和效率。

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