探究在小學音樂教學中運用小組合作學習法的策略

李欣洹

摘要：音樂課程作為在小學課程體系中的一個分支，能夠陶冶學生的情操，培養學生的審美能力，能夠為學生構建良好的學習環境。就目前小學音樂教學開展的情況來看，小組合作學習模式的應用不太普遍，不利于學生之間、師生之間的溝通和交流，教師無法充分掌握學生對學習的需求。在小組合作學習中，學生能夠不斷挖掘自己的潛力，提升創造力，該學習模式對學生的全面發展有重要意義。本文分析了小組合作學習在小學音樂教學中的重要性，并提出了其應用的策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學教學;音樂教學

隨著教育體制改革的深化推進，小學音樂教學逐漸朝著縱深方向發展，在傳統教學模式上進行創新和優化，對提升教學效率、激發學生興趣、促進學生全面發展有重要作用。小組合作學習作為新的學習模式，能夠增強學生的代入感，讓學生在與他人交流的過程中感悟音樂的美，將該模式應用到小學音樂教學中，對提升音樂教學效率有重要意義。

一、小組合作學習對小學音樂教學的重要性

（一）對課堂的影響

小學生天性活潑好動，注意力無法長時間高度集中，課堂紀律較為混亂，為教師管理帶來了挑戰，小組合作學習模式就有助于解決這一問題。在小組內，教師可以選取組長，讓組長組織好組員，小學階段的學生有強烈的表現欲，渴望得到認可，教師也正好可以利用此特性進行教學。除此之外，小學生思維活躍，可以與其他學生互相交流溝通想法。小組合作學習為學生合作、交流、發揮個人能力提供了平臺，在每一個音樂作品的教學過程中，教師都需要將學生進行分組練習，可以讓學生以小組為單位組建合唱隊，在講解歌唱技巧時，讓不同的小組分別進行演示，提升課堂教學效率。

（二）對學生的影響

小組合作學習除了能提升課堂教學效率、營造良好的課堂氛圍之外，還能促進學生思維能力的發展。該模式為學生與他人溝通提供了平臺，師生交流也更為平等，改變了在傳統教學模式中，以教師為主導的局面，充分尊重了學生的主體地位，在學習過程中學生會更容易獲得成就感和自信心。

二、在小學音樂教學中應用小組合作學習法的策略

（一）利用不同的音樂形式開展合作學習

小學音樂課程形式比較豐富，既包括了最基本的唱歌和跳舞，還有樂理知識和音樂知識，這些都是為了讓學生對音樂歷史有更充分地了解，能夠從小就掌握音樂的基礎知識，為學生陶冶音樂情操奠定良好基礎。教師除了要傳授知識以外，還需要通過傳授知識的形式，把在音樂中所包含的思想和感情告訴學生，加強學生對音樂作品的理解，最大程度激發學生對音樂學習的興趣和熱情。在把音樂作品中的思想傳遞給學生的過程當中，教師也可以利用小組合作學習的模式進行教學。例如，在教授《中華人民共和國國歌》時，教師可以通過教授該歌曲的形式，讓不同組別的學生查找國歌創作的背景等，加強學生愛國主義的培養，促進學生的全面成長。小組合作學習本身就具有非常強烈的互動性，也具有靈活性，不會讓學生在學習的過程中感覺到無聊和枯燥，教師應該充分利用音樂課程和該教學模式本身的特性，滿足學生需求，促進學生發展。小學階段的學生正處于人生觀和世界觀都還在發展的狀態，教師應該起到正確的引導作用，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生日后的發展奠定良好基礎。

（二）尊重學生的主體地位

教育體制改革的首要要求就是需要讓學生作為課堂的主體，強調學生的主體地位，因此，在小學音樂課堂上，教師應該為學生構建良好的教學環境，一步步地引導學生進行學習。教師在傳授音樂知識的過程中，實際上是在和學生進行良好的交流和溝通，在交流中，學生應該充分發揮自身的主觀能動性，通過自身的學習讓自己變成教育的受益者。讓學生以小組為單位，收集與課堂教學有關的材料和內容，并且引導學生對這些材料進行分析，增強學生自主學習的能力，培養學生對音樂課程的興趣和愛好。在學習一首新歌曲時，教師可以讓學生先聽伴奏，熟悉整首歌的旋律和歌詞，再讓學生獨立思考這首歌想要表達的內容，激發出學生對歌曲的興趣，提升學生的音樂素養，讓學生更加熱愛音樂。

（三）激發學生的學習興趣

小學音樂是音樂教育的啟蒙課程，利用小組合作學習模式，能讓學生端正學習態度，教師需要對學生保持耐心，包容學生出現的錯誤，正確引導學生，消除其抵觸心理。在對學生進行分組時，要讓學生在組內進行充分交流，培養學生對音樂的學習興趣，為學生構建輕松自由的學習環境。教師可以利用多媒體技術，播放與歌曲有關的視頻動畫，讓學生借鑒視頻內容并進行分組，跟隨音樂的節奏以及視頻的進度編創動作，充分發表言論，與其他學生進行交流，再讓每個小組都派出一名或多名學生代表上臺表演，在表演結束后引導學生完成互評。這種學習模式能夠讓所有學生都參與其中，保持對音樂的學習興趣。

結束語

綜上所述，小組合作學習作為新的學習模式，能夠激發學生的學習興趣，提升小學音樂課堂教學效率。在這個過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，引導學生深入挖掘音樂知識內涵，教師要充分認識到該教學模式的意義，在應用過程中遵循學生身心發展的規律，提升學生音樂知識水平。

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