基于實驗探究能力培養的初中物理教學實踐

余家海

摘要：物理作為初中教育中的基礎內容，要重視物理教學中初中生實驗探究能力的培養，為后期物理學習奠定理論基礎和能力基礎。本文分析了初中物理教學中的實驗探究能力培養現狀，在此基礎上提出了科學的培養措施，希望有利于提高初中生在物理實驗學習中的綜合素質。

關鍵詞：實驗探究;初中物理;物理實驗

物理實驗是物理教學中的基礎，同時也是物理教學中的重點，其直接影響初中生實驗探究能力的培養。通過改變初中物理實驗教學形式，能夠實現初中生物理實驗學習的創新，從而提高初中生物理實驗探究的意識和能力。基于此，本文針對如何在初中物理教學中培養初中生實驗探究能力做出以下探討。

1初中物理教學中的實驗探究能力培養現狀

在現階段的初中物理教學中，部分老師缺乏對學生實驗探究能力培養的重視，因此在課堂教學中難以順利開展物理實驗教學活動，同時無法達到預期的物理教學目標和初中生能力培養效果。部分學校的初中物理教學活動中，將理論教學與實驗教學分開進行，這就會導致初中生在理論學習中缺乏實驗支撐，在實驗學習中缺乏理論指導，從而降低了初中物理教學質量。當前初中物理教學仍以老師為實驗教學主體，初中生難以根據教學內容自己動手實踐，導致初中生物理學習效率較低，同時無法培養初中生實驗探究能力。

另外，初中生實驗探究能力培養還與老師物理教學能力和實驗教學創新程度相關，部分老師在物理教學中缺乏對初中生主觀意識和學習狀態的關注，而是重視自己教學內容的講解和教學任務的完成，這就會降低初中生參與物理教學和實驗探究中的主動性。初中生對物理教學的學習興趣直接影響其實驗探究能力的培養效果，大多數學生對初中物理教學缺乏學習興趣，主要是因為老師在課堂教學中的局限性，缺乏創新的物理實驗教學難以吸引初中生的學習注意力，導致初中物理教學氛圍枯燥無趣。在初中物理實驗中，部分初中生不重視實驗流程的規范性和實驗操作的嚴謹性，未按照相關流程和相關要求進行物理實驗，將一些必要步驟進行刪減或隨意改變實驗步驟，這種物理實驗學習方式不僅會影響物理實驗結果和學生學習效率，還會影響學生安全，無法有效培養和提升初中生物理實驗探究能力。

2初中物理教學中的實驗探究能力培養措施

2.1利用小組合作進行物理實驗

小組合作是初中物理教學中的常用教學手段，主要是將初中生劃分為不同小組，根據物理教學內容進行實驗，在動手實踐的過程中培養初中生的實驗探究能力，同時還可以提升初中生的合作意識。在進行物理實驗教學時，小組合作的形式能夠讓每一個初中生參與到課堂學習中，并根據動手實踐來提高初中生物理學習興趣，根據實驗內容和實驗流程提高初中生動手實踐能力和實驗探究能力。例如，在學習人教版八年級上冊的《光的直線傳播》這一課時，老師根據初中生學習能力和學習基礎的差異性劃分實驗小組，利用小激光器、果凍、牛奶、水等進行物理實驗，在實驗的過程中思考“光可以在哪些物質中進行傳播？”、“光是如何傳播的？”、“能否改變光的傳播路線？”等問題，在初中生共同探討和合作實驗的過程中，對物理實驗中光的傳播進行深入研究和分析，從而培養了初中生在物理實驗中的探究能力。

2.2創新初中物理教學手段

要想在初中物理教學中培養初中生實驗探究能力，就要根據現階段物理教學發展創新教學手段，認識到初中生實驗探究能力培養的重要性，并結合素質教育要求豐富物理教學內容，為初中生實驗探究能力培養奠定堅實基礎。老師在物理教學中要增加探究性教學環節，在實驗教學中重視初中生創新意識和探究意識的培養，在實驗過程中引導初中生進行獨立思考和自主探究。例如，在學習人教版八年級下冊的《物體的浮沉條件及應用》這一課時，老師要利用生活中常見的事物和現象開展課堂教學內容，提出“同學們見過煮餃子嗎？”“為什么餃子剛下鍋的時候是沉在鍋底的，而煮一段時間后又會浮上來呢？”等問題，提高初中生對本節知識點的學習興趣，接著利用雞蛋和清水進行物理實驗，分析雞蛋為什么在水中會下沉，提出“你能讓雞蛋在水中浮起來嗎”的問題，激發初中生在物理實驗中的探究欲望。

2.3加強物理與其他科目之間的聯系

初中物理涉及到的知識點相對來說比較廣泛，屬于一門綜合性較強的學科，那么在培養初中生實驗探究能力時要加強物理與其他科目之間的聯系，從多個方面共同入手來提高物理實驗教學的有效性。一般來說，物理實驗教學雖然屬于理科科目，但是也表現出一定文科特征，物理學習方法也處于文科與理科之間，不僅要求初中生具備推理能力，還需要掌握概括能力，因此需要在物理實驗教學中與其他學科基礎知識相結合，以此來培養初中生實驗探究能力。例如，在學習人教版八年級下冊的《杠桿》這一課時，老師要根據杠桿原理的起源介紹阿基米德和墨子，結合歷史學科對數學史發展進行分析，增加學生的知識面，從而激發初中生對物理學習的欲望，同時也能夠根據杠桿知識點提高初中生獨立探究能力。

2.4開展物理實驗實踐活動

初中物理教學并不能完全依靠課堂教學，要想增強初中生在物理學習中的實驗探究能力，還要開展物理實驗實踐活動，拓展初中生進行物理實驗的范圍和途徑，有利于初中生對課本理論知識的鞏固和記憶。物理實驗實踐活動表現出一定開放性，更能吸引初中生對物理實驗的學習和探究，在初中生實驗實踐中實現學習創新和視野擴大。例如，在學習人教版八年級上冊的《顯微鏡和望遠鏡》這一課時，老師可以組織初中生開展“自制望遠鏡”的實驗實踐活動，引導初中生根據相關理論知識進行動手實踐，不僅可以對理論知識點進行驗證，還能夠提高學生在物理實驗中探究意識。

3結束語

新課程改革要求初中物理教學重視初中生動手實踐能力和實踐探究能力的培養，因此需要加強對物理實驗教學的創新。通過利用小組合作進行物理實驗，創新初中物理教學手段，加強物理與其他科目之間的聯系，開展物理實驗實踐活動，能夠為初中生物理學習提供更加科學有效的實驗方式，進而提高初中生在物理實驗中的實踐能力和探究能力。

參考文獻：

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